SDA.C3 Raquetas

SA: Raquetas — 3º ciclo (5º-6º)

1. Título / Reto

"Raquetas: bádminton, pádel y pickleball"

El alumnado descubre y practica los deportes de raqueta más accesibles para la escuela, y como producto final organiza y participa en un torneo multideporte de raqueta donde cada grupo elige su modalidad favorita.

2. Justificación

Los deportes de raqueta desarrollan la coordinación óculo-manual, los reflejos, el pensamiento táctico y la capacidad de adaptación a diferentes implementos. Son deportes con alta proyección hacia la práctica extraescolar y adulta, especialmente el pádel y el pickleball, de enorme crecimiento social. En tercer ciclo el alumnado puede iniciarse en la técnica básica de varias modalidades y tomar decisiones tácticas sencillas en situaciones de juego real.

3. Producto final

Torneo multideporte de raqueta (sesiones 8 y 9): el alumnado elige su modalidad favorita (bádminton, pádel o pickleball), compite en parejas o individual y asume roles de árbitro y organizador. Se valora la técnica, la actitud deportiva y la autonomía en la gestión del juego.

4. Competencias específicas (LOMLOE · EF · Comunitat Valenciana)

Código Competencia
CE2 Mostrar conciencia y control de los elementos fundamentales de la corporalidad en la resolución de situaciones motrices variadas
CE3 Resolver retos y situaciones motrices haciendo uso de las capacidades físicas, perceptivo-motrices y las habilidades motrices

5. Criterios de evaluación

CE2 (control corporal):

CE3 (resolución motriz):

6. Saberes básicos (GVA · selección)

Bloque Saber Ciclo
B3. Resolución de problemas en situaciones motrices Coordinación óculo-manual con implemento: agarre, posición, golpeo 3º
B3. Resolución de problemas en situaciones motrices Fundamentos técnicos básicos: golpe de derecha, revés, globo, servicio 3º
B3. Resolución de problemas en situaciones motrices Táctica básica: colocación en pista, dirección del golpeo, juego cruzado 3º
B4. Autorregulación emocional e interacción social Deportividad, respeto al árbitro, gestión de errores propios 3º
B5. Manifestaciones de la cultura motriz Deportes de raqueta como práctica social y de ocio activo 3º

7. Metodología

Teaching Games for Understanding (TGfU) / Modelo comprensivo del deporte: el juego es el punto de partida del aprendizaje técnico-táctico. El alumnado se enfrenta a situaciones de juego adaptado desde el primer día, lo que genera la necesidad de resolver problemas tácticos (colocación, dirección del golpeo, anticipación) antes de trabajar la técnica de forma aislada.

8. Secuenciación de sesiones

Sesión Objetivo Contenidos
S1 Familiarización con el implemento Manejo libre de raqueta y volante/pelota · Juegos de control individual
S2 Bádminton — técnica básica Golpe de derecha · Servicio corto · Rallies en parejas · Juego reducido
S3 Bádminton — juego real Partido adaptado · Normas básicas · Árbitro del alumnado
S4 Pádel — técnica básica Agarre continental · Golpe de derecha y revés · Bote en pared · Juego reducido
S5 Pádel — juego real Partido de dobles adaptado · Normas · Posicionamiento en pista
S6 Pickleball Introducción al pickleball · Servicio · Dink y golpe largo · Partido adaptado
S7 Elección de modalidad y ensayo Cada alumno/a elige su modalidad · Práctica libre · Organización del torneo
S8 Torneo (1ª jornada) Partidos por modalidad · Árbitros del alumnado · Tabla de resultados
S9 Torneo (2ª jornada) y clausura Finales · Valoración colectiva · Reflexión sobre los deportes practicados

9. Atención a la diversidad (DUA)

Principio DUA Medida Para quién
Acceso Vocabulario clave de cada deporte (golpes, normas básicas) en tarjetas visuales por pista Alumnado con dificultades de comprensión o que se incorpora a la sesión con menos conocimiento previo
Acceso Demostración del gesto técnico antes de la práctica, con énfasis en el agarre y el punto de impacto Todo el alumnado
Proceso Raqueta más corta y ligera Alumnado con menor coordinación
Proceso Volante de plumas sustituido por foam Mayor control y menor velocidad
Proceso Pista reducida Ajuste universal en fases iniciales
Proceso Elección libre de modalidad en el torneo Permite a cada uno jugar donde se siente más cómodo
Producto Rol de árbitro u organizador Alumnado con limitaciones físicas temporales
Producto Autoevaluación individual al final del torneo: cada alumno/a valora su técnica y su deportividad con una escala de 1-4 Todo el alumnado

10. Evaluación

Instrumentos

Instrumento Qué evalúa Cuándo
Observación sistemática CE2, CE3 Sesiones 1-9
Rúbrica de juego CE3 (técnica y táctica) Sesiones 7-8-9
Rol de árbitro CE3 (responsabilidad, normas) Sesiones 7-8-9
Autoevaluación CE3 (deportividad) S9

Rúbrica — Deportes de raqueta

Criterio Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) En desarrollo (1)
Control del implemento Controla la raqueta y golpea con eficacia y dirección en juego real Buen control con algún error puntual Control básico en situaciones simples Dificultades para controlar el implemento
Táctica básica Se posiciona bien, varía el golpeo y usa el espacio del rival Aplica principios tácticos habitualmente Intenta aplicar táctica con inconsistencia No aplica principios tácticos
Deportividad Acepta puntos y decisiones con fairplay total Acepta resultados con alguna queja puntual Dificultades ocasionales Dificultades frecuentes para gestionar errores

11. Recursos y materiales

12. Medidas de seguridad

13. Elementos transversales

14. Temporalización

Semana Sesiones Contenido
Semana 1 S1, S2, S3 Familiarización · Bádminton
Semana 2 S4, S5, S6 Pádel · Pickleball
Semana 3 S7, S8, S9 Elección · Torneo

3 semanas · 9 sesiones · Abril-Mayo

Sesiones

Elaborado: marzo 2026 · LOMLOE · Currículo EF Comunitat Valenciana · 3er Ciclo Primaria (5º-6º)