SDA.C2 Baloncesto
SA: Baloncesto — 2º ciclo (3º-4º)
- Etapa: Primaria
- Ciclo: 2º (3º-4º)
- Área: Educación Física
- Temporalización: 9 sesiones (45') · Febrero
- Contexto: Vila-real (Castellón) · Comunitat Valenciana
1. Título / Reto
"Baloncesto: lanzamos, recepcionamos y jugamos"
El alumnado se inicia en el baloncesto trabajando los gestos técnicos básicos (bote, pase y lanzamiento) y los aplica en situaciones de juego real adaptado, culminando con una liga 3v3 gestionada por el propio alumnado.
2. Justificación
El baloncesto es uno de los deportes colectivos más completos para el desarrollo motor en segundo ciclo: combina el bote (coordinación dinámica), el pase (óculo-manual), el lanzamiento (precisión) y el desplazamiento con toma de decisiones. Iniciarse en sus fundamentos técnicos y tácticos básicos en 3º-4º prepara al alumnado para profundizar en el tercer ciclo con mayor madurez y recursos motrices.
3. Producto final
Liga 3v3 adaptada (sesiones 8 y 9): partidos cortos con equipos estables. El alumnado rota en los roles de jugador y árbitro, y al final valora colectivamente la liga y su progresión desde la primera sesión.
4. Competencias específicas (LOMLOE · EF · Comunitat Valenciana)
| Código | Competencia |
|---|---|
| CE2 | Mostrar conciencia y control de los elementos fundamentales de la corporalidad en la resolución de situaciones motrices variadas |
| CE3 | Resolver retos y situaciones motrices haciendo uso de las capacidades físicas, perceptivo-motrices y las habilidades motrices |
5. Criterios de evaluación
CE2 (control corporal):
- 2.3 Adquirir dominio y control corporal adecuado adaptándose a las demandas del bote, el pase y el lanzamiento en carrera
CE3 (resolución motriz):
- 3.1 Combinar habilidades motrices básicas en situaciones de juego colectivo con balón
- 3.4 Integrar fundamentos técnicos básicos del baloncesto en situaciones de juego adaptado
6. Saberes básicos (GVA · selección)
| Bloque | Saber | Ciclo |
|---|---|---|
| B3. Resolución de problemas en situaciones motrices | Fundamentos técnicos básicos: bote, pase de pecho y lanzamiento a canasta | 2º |
| B3. Resolución de problemas en situaciones motrices | Principios tácticos básicos: desmarcaje, pase y va, ocupación de espacios | 2º |
| B3. Resolución de problemas en situaciones motrices | Reglamento básico del baloncesto adaptado | 2º |
| B4. Autorregulación emocional e interacción social | Deportividad, juego limpio y respeto a las decisiones arbitrales | 2º |
| B5. Manifestaciones de la cultura motriz | El baloncesto como deporte de equipo y práctica social | 2º |
7. Metodología
- Teaching Games for Understanding (TGfU) / Modelo comprensivo del deporte: el juego es el punto de partida del aprendizaje técnico-táctico; se parte de situaciones de juego real para que el alumnado comprenda el "para qué" de cada gesto antes de practicarlo de forma analítica.
- Juego real desde el principio: situaciones de juego reducido desde la sesión 1
- Descubrimiento guiado: el alumnado experimenta la técnica antes de recibirla explicada
- Aprendizaje cooperativo: equipos estables con ayuda mutua
- Responsabilidad progresiva: rol de árbitro introducido desde la sesión 6
8. Secuenciación de sesiones
| Sesión | Objetivo | Contenidos |
|---|---|---|
| S1 | Diagnóstico y familiarización | Evaluación inicial · Bote libre, pase y tiro · Juego 2v2 sin normas |
| S2 | Técnica de pase | Pase de pecho y picado · Recepción con dos manos · Juegos de pase en movimiento |
| S3 | Bote y desplazamiento | Bote de avance · Cambios de mano básicos · Juegos de 1v1 con bote |
| S4 | Lanzamiento a canasta | Tiro en apoyo y en bandeja · Juegos de precisión · Tiros libres |
| S5 | Juego 2v1 y desmarcaje | Situaciones de superioridad numérica · Pase y va · Juegos de espacio |
| S6 | Reglamento y arbitraje | Reglamento adaptado · Práctica de arbitraje · Partidos con árbitros del alumnado |
| S7 | Formación de equipos y ensayo | Equipos para la liga · Partidos de ensayo con árbitros |
| S8 | Liga 3v3 (1ª jornada) | Partidos con roles rotativos · Árbitros del alumnado |
| S9 | Liga 3v3 (final) y clausura | Finales · Valoración colectiva · Comparativa S1 vs S9 |
9. Atención a la diversidad (DUA)
| Principio DUA | Medida | Para quién |
|---|---|---|
| Acceso | Reglamento básico adaptado en formato visual (pictogramas) en la pista | Alumnado con dificultades de comprensión lectora o memoria de normas |
| Acceso | Demostración de gestos técnicos antes de la explicación oral | Alumnado con dificultades de procesamiento auditivo |
| Proceso | Canasta más baja o aro alternativo | Alumnado con dificultades de lanzamiento |
| Proceso | Bote libre (sin pasos) en fases iniciales | Ajuste universal en los primeros días |
| Proceso | Pista reducida en las primeras sesiones | Reduce la exigencia física y mejora el control |
| Proceso | Rol de árbitro o anotador | Alumnado con limitaciones físicas temporales |
| Proceso | Grupos heterogéneos con tutoría entre iguales | Garantiza apoyo y modelos |
| Producto | Autoevaluación de deportividad mediante semáforo (rojo/amarillo/verde) | Todo el alumnado; promueve la reflexión sobre actitudes en competición |
| Producto | Registro personal de mejora técnica (bote, pase, tiro) de S1 a S9 | Alumnado con baja motivación; visibiliza el progreso propio |
10. Evaluación
Instrumentos
| Instrumento | Qué evalúa | Cuándo |
|---|---|---|
| Observación sistemática | CE2, CE3 | Sesiones 1-9 |
| Rúbrica de juego | CE3 (técnica y participación) | Sesiones 7-8-9 |
| Rol de árbitro | CE3 (responsabilidad, reglamento) | Sesiones 6-7-8-9 |
| Autoevaluación | CE3 (deportividad) | S9 |
Rúbrica — Baloncesto adaptado
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | En desarrollo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Técnica básica | Bote, pase y lanzamiento eficaces en juego real | Aplica los gestos correctamente con algún error | Ejecuta los gestos básicos en situaciones simples | Dificultades para controlar el balón |
| Participación en el juego | Se desmarca, apoya al compañero con balón y se coloca bien | Participa activamente con algún error táctico | Participa pero necesita indicaciones frecuentes | Dificultades para seguir el juego |
| Deportividad | Acepta decisiones y anima al equipo con actitud positiva | Acepta resultados con alguna queja puntual | Dificultades ocasionales | Dificultades frecuentes para gestionar la frustración |
| Arbitraje | Aplica el reglamento con criterio y decisión | Arbitra bien con alguna duda puntual | Necesita apoyo para decidir | No aplica el reglamento con criterio |
11. Recursos y materiales
- Balones de baloncesto (1 cada 2 alumnos/as)
- Canastas (ajustables en altura si es posible)
- Petos de colores
- Silbatos (2-3)
- Fichas de seguimiento de la liga
12. Medidas de seguridad
- Revisar el estado del suelo antes de cada sesión
- No agarrar ni hacer contacto físico intencional
- Avisar antes de tirar si hay alguien debajo de la canasta
- Ante cualquier golpe en dedos o muñecas, parar y valorar
13. Elementos transversales
- Educación emocional: gestión de la frustración en competición y aceptación de las decisiones arbitrales
- Igualdad: participación equitativa; el rol de árbitro tiene tanto valor como el de jugador
- Autonomía: el alumnado gestiona parte de la liga y arbitra los partidos
14. Temporalización
| Semana | Sesiones | Contenido |
|---|---|---|
| Semana 1 | S1, S2, S3 | Diagnóstico · Pase y recepción · Bote |
| Semana 2 | S4, S5, S6 | Lanzamiento · 2v1 · Reglamento y arbitraje |
| Semana 3 | S7, S8, S9 | Ensayo · Liga 3v3 |
3 semanas · 9 sesiones · Febrero
Sesiones
- S1 · Diagnóstico y familiarización
- S2 · Técnica de pase
- S3 · Bote y desplazamiento
- S4 · Lanzamiento a canasta
- S5 · Juego 2v1 y desmarcaje
- S6 · Reglamento y arbitraje
- S7 · Formación de equipos y ensayo
- S8 · Liga 3v3 1ª jornada
- S9 · Liga 3v3 final y clausura
Elaborado: marzo 2026 · LOMLOE · Currículo EF Comunitat Valenciana · 2º Ciclo Primaria (3º-4º)