S8 · Preparamos la gymkhana — Aprendemos a movernos jugando (1er ciclo)

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• Sesión: 8 de 9 · Ciclo: 1º (1º-2º) · Duración: 45'
• Objetivo motor: Repasar en movimiento todas las habilidades de la SDA y ensayar las estaciones de la gymkhana final con suficiente confianza para poder explicarlas a otros.
• Objetivo social: Aprender a explicar un movimiento con claridad para que otro lo entienda — comunicación como habilidad.

💡 Pregunta-problema: "¿Cómo explicarías un movimiento para que todos lo entiendan? ¿Qué necesita una buena explicación?"

Calentamiento (8')

Repaso motor lúdico.
El docente nombra en voz alta un movimiento trabajado en las sesiones anteriores y toda la clase lo ejecuta durante 20 segundos. Sin orden fijo — el docente mezcla:

• "Conducir la pelota con el pie" (pelota en mano al inicio, se la buscan rápido).
• "Pata coja derecha" (todos avanzan por el espacio).
• "Equilibrio en una pierna, brazos en cruz" (estático).
• "Saltar dentro y fuera de un aro imaginario".
• "Pasar una pelota imaginaria a alguien cerca de ti".

La última consigna es intencional: "pasar una pelota imaginaria" — el docente observa quién recuerda cómo tenía que orientar el cuerpo al lanzar (S3), quién usa dos manos, quién mira al receptor.

Asamblea rápida en círculo (2 minutos): "Vamos a contar entre todos todos los movimientos que hemos aprendido en esta SDA. Cada uno dice uno." El docente los va señalando con los dedos.

Parte principal (27')

Asignación de estaciones y presentación (5')

Se forman 5 equipos (3-4 alumnos/as según el número de clase). El docente asigna una estación a cada equipo — el criterio de asignación es pedagógico (no se lo explica a los alumnos/as): cada equipo recibe la estación que más ha costado al grupo en las semanas anteriores, para que la refuercen antes de dirigirla.

Las 5 estaciones de la gymkhana:

1. Lanzamiento de precisión a diana
2. Carrera de obstáculos con conos y aros
3. Equilibrio sobre línea con saquito en la cabeza
4. Conducción de pelota con el pie
5. Relevos cooperativos (llevar pelota entre dos sin manos)

Cada equipo recibe una cartulina y rotuladores para preparar su "tarjeta de estación" al final de la sesión.

Ensayo de estaciones (15')

Los 5 equipos rotan por las 5 estaciones. 3 minutos en cada una. El docente no da instrucciones de cada estación — hay un pictograma en cada una que describe la tarea. Los equipos tienen que leerlo, probarlo y sacar sus propias conclusiones.

Restricción CLA: Cada alumno/a, al acabar su turno en una estación, tiene que decir a su equipo una cosa: "Lo más difícil de esta estación es..." Nadie puede pasar a la siguiente sin haber dicho su observación.

⏸ Parada reflexiva: (A mitad del ensayo, al terminar la 3ª estación) "¿Hay alguna estación en la que todavía no os sentís seguros? Esa puede ser la que necesita más práctica antes de mañana."

👁 El docente observa: Qué aspectos de cada estación siguen siendo difíciles para el grupo. Si hay alumnos/as que monopolizan la explicación dentro del equipo. Si hay alumnos/as que no participan activamente — intervenir con "¿Qué has notado tú en esta estación?"

⚠ Error habitual: Los equipos hacen las estaciones como en el circuito de S6, sin reflexionar. El docente recuerda: "Ahora no solo la haces — tienes que entender para qué sirve cada cosa que haces."

⬇ Variante -: El docente acompaña al equipo que más dificultades tiene durante el ensayo.

⬆ Variante +: Al terminar el ensayo, un miembro del equipo tiene que explicar la estación sin mirar el pictograma.

📐 Organización: 5 estaciones montadas con el material correspondiente. Pictogramas de tarea por estación · 5 uds.

Preparación de tarjetas explicativas (7')

Sentados por equipos. Cada equipo prepara su tarjeta de estación en una cartulina:

• Nombre de la estación (el docente ayuda a escribir o a dictar si es necesario).
• Dibujo de cómo se hace (libre — puede ser figurita, flecha, símbolo).
• Una norma importante (la que el equipo ha decidido que es la más importante durante el ensayo).

El docente va pasando por los equipos y hace preguntas: "¿Cuál es la norma más importante de vuestra estación? ¿Cómo sabréis si alguien lo está haciendo bien?"

La tarjeta se guardará para usarla en S9.

⏸ Parada reflexiva: "¿Os ha resultado difícil poneros de acuerdo en cuál era la norma más importante? ¿Cómo lo habéis resuelto?"

👁 El docente observa: Si el equipo es capaz de identificar la norma clave (comprensión de la tarea) o si pone normas superficiales. Si el dibujo refleja el movimiento real o es algo genérico.

⚠ Error habitual: Hacer la tarjeta muy lenta o muy elaborada (1er ciclo puede quedarse en el dibujo sin escribir nada). Recuerda: "Lo importante es que mañana cualquiera de vosotros pueda explicarlo mirando esta tarjeta."

📐 Organización: Cartulinas A4 · 1 por equipo. · Rotuladores gruesos o ceras · varios. · Pictogramas de apoyo · disponibles para consulta.

Vuelta a la calma (10')

Cada equipo explica en voz alta su estación al resto de la clase, mostrando la tarjeta. Máximo 45 segundos por equipo. El docente hace una pregunta después de cada explicación: "¿Alguien no ha entendido algo? ¿Alguien añadiría algo?"

Estiramiento general guiado (2 minutos): brazos arriba, rotación de tronco, piernas extendidas en el suelo.

🧠 Reflexión metacognitiva: "¿Ha sido difícil explicar el movimiento con palabras? ¿Qué es más fácil — hacerlo o explicarlo?"

Gancho a S9: "La próxima sesión es la Gymkhana. ¿En qué estación crees que vas a hacerlo mejor? ¿En cuál crees que vas a tener que concentrarte más?"

Materiales

• Material de las 5 estaciones (conos, aros, pelotas de distintos tamaños, saquitos, cinta adhesiva, dianas en pared)
• Cartulinas A4 · 1 por equipo (5 uds.)
• Rotuladores gruesos o ceras · varios
• Pictogramas de tarea por estación · 5 uds.
• Pictogramas de apoyo para las tarjetas · disponibles