S9 · Ensayo de la liga — Baloncesto (3er ciclo)

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• Sesión: 9 de 12 · Ciclo: 3º (5º-6º) · Duración: 45'
• Objetivo motor: Simular con fidelidad la dinámica de la liga para detectar ajustes necesarios antes de que empiece la competición real
• Objetivo social: Experimentar todos los roles de la liga (jugador, árbitro, anotador, capitán) con responsabilidad real — los resultados de hoy no cuentan en la clasificación, pero la actitud sí

💡 Pregunta-problema: "Si la liga empezara hoy mismo, ¿qué fallaría: vuestro juego, vuestro plan, o el sistema de árbitros y anotadores? ¿Cómo lo descubrís antes de que cuente?"

Calentamiento (8')

Calentamiento autónomo por equipos + revisión de árbitros

Los equipos se calientan de forma autónoma (6 minutos). Consigna: el capitán de cada equipo dirige el calentamiento — el docente no interviene. Mientras tanto, los árbitros de la primera ronda (2 alumnos/as designados según el calendario) repasan con el docente las señales más conflictivas de S7: pasos, dobles y cambio de posesión por falta.

📐 Organización: Equipos en su zona. 1 balón por equipo. Los árbitros de turno con silbato cerca del docente.

Parte principal (30')

Presentación del formato de liga (5')

El docente presenta el cuadro de la liga definitivo en la pizarra (o papel grande):

• Nombre de los equipos, jornadas y enfrentamientos
• Sistema de puntuación: 2 puntos victoria · 1 empate · 0 derrota
• Roles de cada ronda: quién juega, quién arbitra, quién anota
• Norma de fair play: cualquier conducta antideportiva grave puede restar puntos — el alumnado decide la norma concreta de forma colectiva (1 minuto de debate)

Restricción CLA (tarea): Las normas de fair play son propuestas y votadas por el alumnado. El docente facilita pero no decide. Lo que se acuerde queda escrito y firmado por los capitanes.

Partidos de ensayo (20')

Partidos de 6 minutos (3' por parte). Cada ronda tiene:

• 1 partido activo en pista
• 1 equipo arbitrando (árbitro principal + asistente)
• 1 equipo anotando en la tabla y controlando el tiempo

Rotación para que todos los equipos jueguen al menos 1 partido y todos arbitren al menos 1 vez.

Consigna táctica rotativa (CLA para los partidos): el docente asigna a cada partido una consigna adicional que los dos equipos deben aplicar:

• Ronda 1: "Antes de cada posesión, el capitán dice en voz alta el objetivo táctico del equipo para esa posesión."
• Ronda 2: "Todos los jugadores deben tocar el balón antes de que el equipo pueda lanzar a canasta."

Las consignas no son el plan de partido del equipo — se añaden a él. Obliga a adaptar la estrategia a condiciones cambiantes.

⏸ Parada reflexiva (después del primer partido de cada equipo):

• "¿Vuestro plan de partido ha funcionado? ¿Qué parte habéis podido aplicar y qué parte no?"
• "Árbitros: ¿alguna situación en la que no sabíais qué pitar? ¿Cómo lo resolvisteis?"

👁 El docente observa: Si los equipos aplican sus planes de partido o improvisan sin estructura. Si los árbitros toman decisiones con seguridad. Si el anotador lleva la tabla correctamente.

⚠ Error habitual (árbitros): Silbar en falso (inventarse faltas para "parecer que están arbitrando") → pregunta: "¿Qué daño hace al partido un silbato que no corresponde a ninguna falta?"

⬇ Variante -: Si un equipo tiene dificultades, el docente puede reducir el tiempo de posesión máxima a 15 segundos (obliga a jugar más rápido y simplifica las decisiones defensivas).

⬆ Variante +: El equipo puede usar su tiempo muerto (1 por partido de 30 segundos) en cualquier momento. Añade una capa estratégica.

Revisión colectiva de reglas (5')

Puesta en común en gran grupo: ¿Qué situación ha generado más conflicto o duda durante el ensayo? El docente no resuelve: facilita que el alumnado llegue al consenso. Si hay acuerdo, se escribe la aclaración en el papel de normas. Si no hay acuerdo, el docente decide y explica por qué.

Vuelta a la calma (7')

Estiramientos en círculo (3'): isquiotibiales, cuádriceps, hombros, muñecas.

🧠 Reflexión metacognitiva (4'):

• "¿Qué ha fallado hoy que necesitáis corregir antes de S10? ¿Es algo de juego, de organización o de actitud?"
• "¿Qué ha sorprendido al equipo cuando ha arbitrado? ¿Es diferente ver el partido desde fuera que jugarlo?"
• "¿Cambiáis algo del plan de partido para la liga? ¿Por qué?"

Gancho a S10: "La próxima sesión ya cuenta. Los resultados van a la clasificación. Los árbitros que os toquen no tendréis otro — tenéis que aceptar sus decisiones aunque no estéis de acuerdo. ¿Estáis preparados para eso?"

Materiales

• 8 balones de baloncesto
• 12-16 petos de colores (por equipo)
• 4 silbatos para árbitros
• Tabla de clasificación en papel grande o pizarra (con equipos y jornadas)
• Fichas de plan de partido actualizadas (1 por equipo)
• Papel y bolígrafo para el anotador de cada ronda

Baloncesto · 3er ciclo · S9