SDA.C2 Mi cuerpo es coordinado y ágil

SA: Mi cuerpo es coordinado y ágil — 2º ciclo (3º-4º)

1. Título / Reto

"Mi cuerpo es coordinado y ágil"

El alumnado trabaja y mejora la coordinación dinámica general, la coordinación óculo-manual y óculo-pédica a través de circuitos y juegos, y como producto final celebra una gincana colaborativa donde cada grupo supera retos de coordinación y agilidad diseñados conjuntamente.

2. Justificación

En segundo ciclo el alumnado está en un momento clave para la consolidación de las habilidades motrices básicas y el desarrollo de la coordinación con implementos. Dominar el propio cuerpo en situaciones variadas —desplazamientos, saltos, lanzamientos y recepciones— sienta las bases para la práctica de cualquier deporte. Esta SA trabaja de forma lúdica y progresiva la coordinación dinámica general y la coordinación segmentaria, esenciales para la etapa.

3. Producto final

Gincana colaborativa de coordinación y agilidad (sesión 9): los grupos diseñan y dirigen una estación de la gincana, con un reto de coordinación que el resto de la clase debe superar. Se evalúa la participación, la cooperación y la calidad del reto diseñado.

4. Competencias específicas (LOMLOE · EF · Comunitat Valenciana)

Código Competencia
CE2 Mostrar conciencia y control de los elementos fundamentales de la corporalidad en la resolución de situaciones motrices variadas
CE3 Resolver retos y situaciones motrices haciendo uso de las capacidades físicas, perceptivo-motrices y las habilidades motrices

5. Criterios de evaluación

CE2 (control corporal):

CE3 (resolución motriz):

6. Saberes básicos (GVA · selección)

Bloque Saber Ciclo
B3. Resolución de problemas en situaciones motrices Habilidades motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones 2º
B3. Resolución de problemas en situaciones motrices Coordinación dinámica general: cambios de ritmo, dirección y plano 2º
B3. Resolución de problemas en situaciones motrices Coordinación óculo-manual y óculo-pédica con balón y otros implementos 2º
B4. Autorregulación emocional e interacción social Esfuerzo personal y respeto a los compañeros en retos cooperativos 2º

7. Metodología

8. Secuenciación de sesiones

Sesión Objetivo Contenidos
S1 Exploración y diagnóstico Juegos de movimiento libre · Circuito básico de 4 estaciones · Diagnóstico inicial
S2 Desplazamientos y agilidad Circuitos con cambios de dirección y ritmo · Carreras de esquiva · Pilla-pilla con variantes
S3 Saltos y giros Saltos con aros · Giros sobre diferentes ejes · Circuito combinado
S4 Coordinación óculo-manual Lanzamientos a diana · Malabares con pañuelos · Bote y recepción con balón
S5 Coordinación óculo-pédica Conducción de balón con el pie · Golpeos a objetivo · Juego de puntería
S6 Coordinación combinada Circuito con lanzamientos, recepciones y desplazamientos · Relevos con objetos
S7 Preparación de la gincana Cada grupo elige y diseña su estación de reto · Prepara la explicación y el material
S8 Ensayo de la gincana Ensayo de cada estación · Ajustes · Feedback del profesor
S9 Gincana colaborativa Rotación por las estaciones · Presentación de retos · Valoración colectiva

9. Atención a la diversidad (DUA)

Principio DUA Medida Para quién
Acceso Tarjetas con pictogramas en cada estación que describen el reto a realizar Alumnado con dificultades de comprensión lectora o de instrucciones verbales
Acceso Demostración del docente (o de un/a compañero/a) al inicio de cada estación Alumnado con dificultades de procesamiento auditivo o atención sostenida
Proceso Variación del tamaño y peso de los implementos Alumnado con menor coordinación
Proceso Reducción de la distancia en lanzamientos y recepciones Ajuste universal en las primeras sesiones
Proceso Estaciones con opciones de diferente dificultad (nivel 1, nivel 2) Permite la participación de todo el alumnado según su nivel
Proceso Rol de organizador en la gincana Alumnado con limitaciones físicas temporales
Proceso Grupos heterogéneos con tutoría entre iguales Garantiza apoyo y modelos
Producto El grupo elige el formato de presentación de su estación (explicación oral, demostración, cartel) Permite expresar el aprendizaje según las capacidades de cada alumno/a
Producto Autoevaluación visual (caras) sobre la propia coordinación y cooperación al final de la gincana Todo el alumnado; fomenta la metacognición motriz

10. Evaluación

Instrumentos

Instrumento Qué evalúa Cuándo
Observación sistemática CE2, CE3 (ejecución y actitud) Sesiones 1-9
Registro de participación en circuitos CE3 (coordinación y agilidad) Sesiones 1-6
Rúbrica de la estación de la gincana CE3, CE2 (diseño y liderazgo) S9
Autoevaluación CE2 (conciencia corporal) S9

Rúbrica — Gincana colaborativa

Criterio Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) En desarrollo (1)
Coordinación en los retos Resuelve los retos con control y fluidez Resuelve los retos con algún error Resuelve los retos básicos con dificultad No puede resolver los retos de coordinación
Diseño de la estación La estación es original, clara y adecuada al nivel Estación adecuada con algún elemento confuso Estación funcional con apoyo del profesor La estación no está bien diseñada
Cooperación Ayuda activamente a sus compañeros y respeta turnos Buena actitud cooperativa con algún momento de desorden Participa pero necesita recordatorios Dificultades para cooperar con el grupo

11. Recursos y materiales

12. Medidas de seguridad

13. Elementos transversales

14. Temporalización

Semana Sesiones Contenido
Semana 1 S1, S2, S3 Diagnóstico · Desplazamientos y agilidad · Saltos y giros
Semana 2 S4, S5, S6 Coordinación óculo-manual · Óculo-pédica · Combinada
Semana 3 S7, S8, S9 Diseño · Ensayo · Gincana final

3 semanas · 9 sesiones · Octubre

Sesiones

Elaborado: marzo 2026 · LOMLOE · Currículo EF Comunitat Valenciana · 2º Ciclo Primaria (3º-4º)