SDA.C3 Colpbol

SA: Colpbol — 3º ciclo (5º-6º)

1. Título / Reto

"Descubrimos el Colpbol: golpea, coopera y convive"

El alumnado aprende y practica el Colpbol, un deporte de invasión creado en la Comunitat Valenciana, y participa en una jornada de convivencia con un centro vecino como producto final auténtico.

2. Justificación

El Colpbol es un deporte de creación propia de la Comunitat Valenciana que trabaja la coordinación óculo-manual, la cooperación y la toma de decisiones colectivas. Su norma fundamental —el golpeo único— obliga al alumnado a pensar antes de actuar, evitar el "efecto imán" y comunicarse constantemente. La jornada de convivencia con otro centro dota de sentido real a todo el proceso de aprendizaje.

3. Producto final

Jornada de convivencia intercentros (sesión 9): torneo amistoso de Colpbol con el CEIP vecino, donde el alumnado asume también roles de árbitro y organización. El fair play y la convivencia son tan importantes como el resultado deportivo.

4. Competencias específicas (LOMLOE · EF · Comunitat Valenciana)

Código Competencia
CE2 Mostrar conciencia y control de los elementos fundamentales de la corporalidad en la resolución de situaciones motrices variadas
CE3 Resolver retos y situaciones motrices haciendo uso de las capacidades físicas, perceptivo-motrices y las habilidades motrices

5. Criterios de evaluación

CE2 (control corporal):

CE3 (resolución motriz):

6. Saberes básicos (GVA · selección)

Bloque Saber Ciclo
B3. Resolución de problemas en situaciones motrices Fundamentos técnicos del Colpbol: golpeo único, pase, recepción, lanzamiento a portería 3º
B3. Resolución de problemas en situaciones motrices Fundamentos tácticos: ocupación de espacios, no doble toque, transición defensa-ataque 3º
B3. Resolución de problemas en situaciones motrices Reglamento básico del Colpbol 3º
B4. Autorregulación emocional e interacción social Convivencia, deportividad y resolución dialogada de conflictos 3º
B5. Manifestaciones de la cultura motriz El Colpbol como deporte de la Comunitat Valenciana · identidad deportiva local 3º

7. Metodología

Teaching Games for Understanding (TGfU) / Modelo comprensivo del deporte: el juego es el punto de partida del aprendizaje técnico-táctico. El alumnado se enfrenta a situaciones de juego real desde el primer día, lo que genera la necesidad de comprender y resolver problemas tácticos —como la importancia del golpeo único— antes de trabajar la técnica de forma aislada.

8. Secuenciación de sesiones

Sesión Objetivo Contenidos
S1 Descubrir el Colpbol Presentación del deporte · Historia y origen valenciano · Reglamento básico · Juego libre adaptado
S2 Dominar el golpeo único Técnica del golpeo · Consecuencias del doble toque · Juegos de golpeo individual y por parejas
S3 Golpeo en movimiento Desplazamiento con balón · Pase y recepción en movimiento · Juegos de coordinación
S4 Introducción al juego colectivo Ocupación de espacios · Evitar el "efecto imán" · Minipartidos 3vs3
S5 Táctica ofensiva Desmarcaje · Creación de espacios · Sistemas básicos de ataque
S6 Táctica defensiva y transiciones Marcaje · Basculación defensiva · Transición rápida defensa-ataque
S7 Reglamento y arbitraje Repaso de reglas · Práctica de arbitraje · Partidos con árbitros del alumnado
S8 Ensayo de la jornada Simulación de la jornada de convivencia · Organización de equipos y roles
S9 Jornada de convivencia Torneo intercentros · Árbitros propios · Valoración colectiva y clausura

9. Atención a la diversidad (DUA)

Principio DUA Medida Para quién
Acceso Apoyo visual del reglamento en cartel (con pictogramas e ilustraciones del golpeo único) Alumnado con dificultades de comprensión lectora o de atención
Acceso Demostración práctica de la norma del golpeo único antes de cada situación de juego Todo el alumnado
Proceso Balón más ligero o de goma espuma Alumnado con dificultades de coordinación
Proceso Campo reducido y portería más grande Ajuste inicial universal
Proceso Grupos heterogéneos Garantiza modelos entre iguales
Proceso Tiempo adicional de práctica libre antes del juego colectivo Alumnado que necesita más repeticiones para interiorizar el golpeo
Producto Rol de árbitro, anotador u organizador Alumnado con limitaciones físicas temporales
Producto Coevaluación en equipo al final de la jornada de convivencia: cada grupo valora su colaboración con caras (positivo/mejorable/a trabajar) Todo el alumnado

10. Evaluación

Instrumentos

Instrumento Qué evalúa Cuándo
Observación sistemática CE2, CE3 Sesiones 1-9
Rúbrica de juego CE3 (técnica y táctica) Sesiones 7-8-9
Rol de árbitro CE3 (responsabilidad, reglamento) Sesiones 7-8-9
Autoevaluación CE3 (deportividad, convivencia) S9
Coevaluación de equipo CE3 (colaboración) S9

Rúbrica de evaluación — Colpbol

Criterio Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) En desarrollo (1)
Golpeo Golpea con eficacia en juego real, controlando dirección y fuerza Golpea correctamente con algún error puntual Golpea en situaciones simples pero con imprecisión Dificultades para controlar el golpeo
Golpeo único Respeta siempre la norma del golpeo único La respeta habitualmente con alguna infracción involuntaria La cumple con recordatorio No interioriza la norma del golpeo único
Táctica colectiva Se desmarca, ocupa espacios y apoya al compañero con balón Aplica principios tácticos habitualmente Intenta aplicarlos con inconsistencia No aplica principios tácticos colectivos
Deportividad Acepta decisiones, anima al equipo, respeta al rival Acepta resultados con alguna queja puntual Dificultades ocasionales Dificultades frecuentes para gestionar la frustración

11. Recursos y materiales

12. Medidas de seguridad

13. Elementos transversales

14. Temporalización

Semana Sesiones Contenido
Semana 1 S1, S2, S3 Descubrimiento · Golpeo · Coordinación
Semana 2 S4, S5, S6 Juego colectivo · Táctica ofensiva y defensiva
Semana 3 S7, S8, S9 Reglamento · Ensayo · Jornada de convivencia

3 semanas · 9 sesiones · Enero-Febrero

Sesiones

Elaborado: marzo 2026 · LOMLOE · Currículo EF Comunitat Valenciana · 3er Ciclo Primaria (5º-6º)