S10 · Liga 1ª jornada — Baloncesto (3er ciclo)

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• Sesión: 10 de 12 · Ciclo: 3º (5º-6º) · Duración: 45'
• Objetivo motor: Aplicar el plan de partido en competición real y ajustar la táctica durante el partido según lo que pasa
• Objetivo social: Gestionar la presión de la competición con deportividad — aceptar las decisiones arbitrales aunque no se compartan

💡 Pregunta-problema: "Tu equipo tiene un plan. El rival también tiene el suyo. ¿Cómo detectáis durante el partido qué está funcionando y qué hay que cambiar — sin parar el juego?"

Calentamiento (8')

Calentamiento autónomo por equipos dirigido por el capitán

Cada equipo se calienta 6 minutos bajo la dirección de su capitán de jornada (el rol rota — hoy lo asume quien el equipo decida). El capitán dirige; el docente no interviene salvo en cuestiones de seguridad. Los árbitros de la primera ronda repasan las señales con el docente durante el calentamiento (2 minutos máximo).

Consigna táctica de jornada (el docente la anuncia al inicio del calentamiento): "En esta jornada, cada equipo tiene que designar un 'explorador táctico': un jugador que, cuando esté fuera del partido, observa al rival y avisa al capitán de qué está fallando en el plan del rival."

📐 Organización: Equipos en su zona. 1 balón por equipo. Árbitros con silbato.

Parte principal (30')

Liga — 1ª jornada (30')

Partidos de 10 minutos (5' por parte) con cambio de campo. Según el número de equipos:

• 3 equipos: todos juegan en rondas de 2 (uno descansa y arbitra)
• 4 equipos: 2 partidos simultáneos; árbitros del propio alumnado

Roles en cada ronda:

• Capitán: tiene la ficha de plan de partido. Puede usar el tiempo muerto (1 × 30'') cuando lo decida. Después de cada parte, 1 minuto de charla táctica con el equipo.
• Árbitro principal: pita y decide. No puede pedir opinión al docente salvo en situación de seguridad.
• Árbitro asistente: controla líneas y anota las faltas en su hoja.
• Anotador: registra puntos, faltas y actualiza la tabla después de cada partido.

Consigna táctica CLA para los partidos: cada partido tiene una restricción adicional que el docente anuncia antes de empezar:

• Partido A: "El equipo que anote en los próximos 2 minutos después de robar un balón (transición directa) gana 1 punto extra."
• Partido B: "Cada vez que el equipo complete el sistema 2-1-2 completo antes de lanzar, el árbitro lo valida y vale doble."

Las restricciones cambian según los partidos de la jornada — el docente las adapta a lo que ha observado en S9.

⏸ Parada reflexiva entre la 1ª y 2ª parte:

• Cada capitán tiene 1 minuto con su equipo. Pregunta que el docente lanza a todos: "¿Qué ha funcionado en la primera parte? ¿Qué ha fallado? ¿Cambio el plan o lo mantengo?"
• El docente no orienta la respuesta: solo controla el tiempo.

👁 El docente observa: Si los planes de partido están presentes en el juego real o se olvidan con la presión. Si hay momentos de comunicación táctica dentro del partido (señales, palabras entre jugadores). Si el árbitro mantiene la autoridad cuando hay protestas.

⚠ Error habitual (jugadores): Protestar las decisiones del árbitro de forma insistente → el docente no interviene en el arbitraje pero puede aplicar la norma de fair play acordada en S9. Si hay reincidencia, es material para la reflexión de la vuelta a la calma.

⚠ Error habitual (árbitros): Cambiar una decisión por presión del grupo → el docente, después del partido, pregunta al árbitro: "¿Has cambiado alguna decisión por presión? ¿Cómo te has sentido en ese momento? ¿Cambiarías algo?"

📐 Organización: Partidos en media pista o pista completa según espacio. Petos por equipo. 1 balón por partido. Silbatos para árbitros. Hoja de anotación para el anotador.

Vuelta a la calma (7')

Estiramientos en círculo (3'): isquiotibiales, cuádriceps, hombros, muñecas. Todos juntos, no por equipos.

🧠 Reflexión metacognitiva (4'):

• "¿Vuestro plan de partido ha aguantado el partido completo o lo habéis abandonado? ¿Por qué?"
• "¿Qué momento del partido os ha costado más gestionar emocionalmente? ¿Una decisión del árbitro, un gol en contra, un error propio?"
• "¿Qué haría falta cambiar para la 2ª jornada: el plan táctico, la comunicación del equipo, o la actitud?"

Gancho a S11: "La clasificación ya está en marcha. En la segunda jornada, todos los equipos saben cómo jugáis. ¿Habéis pensado en cómo sorprender al rival que ya os ha visto jugar?"

Materiales

• 8 balones de baloncesto (1 por partido + reserva)
• 16 petos de colores diferenciados por equipo
• 4 silbatos para árbitros
• Tabla de clasificación actualizada (papel grande o pizarra)
• Hojas de anotación (1 por partido: marcador, faltas)
• Fichas de plan de partido (1 por capitán)

Baloncesto · 3er ciclo · S10