Hockey C2 S5 · Situaciones de 3v3

S5 · Situaciones de 3v3 — Hockey (2º ciclo)

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💡 Pregunta-problema: "En 3 contra 3, ¿siempre hay alguien libre para recibir? ¿Dónde está ese espacio libre — y quién tiene que buscarlo?"

Calentamiento (8')

Rondo 4v1. En espacio de 8×8 metros, 4 jugadores con la pelota vs 1 defensor en el centro. Los 4 intentan mantener la posesión. El defensor que intercepta entra al centro del siguiente que la pierde. Activa el pase, el movimiento y la visión periférica.

Parte principal (30')

Actividad 1 — Triángulo de pase (10')

3 jugadores forman un triángulo de 5-6 metros de lado. Pase y desplazamiento: después de pasar, el jugador se mueve a la posición vacía del triángulo. La pelota circula siempre; el triángulo rota.

Restricción CLA: Después de pasar, el jugador tiene que moverse antes de que la pelota llegue al siguiente — no puede quedarse parado esperando. Fuerza el movimiento inmediato post-pase, que es la base del juego colectivo.

⏸ Parada reflexiva: "¿Qué pasaría si después de pasar os quedárais parados? ¿Se rompería el triángulo?"

👁 El docente observa: timing del movimiento post-pase (clave táctica), si los triángulos se mantienen o colapsan en un punto. Dato para el posicionamiento en el torneo.

⚠ Error habitual: los 3 jugadores se concentran en el mismo lado — el triángulo se convierte en una línea. El docente puede señalar: "¿Dónde está el vértice vacío del triángulo?"

⬇ Variante -: Triángulo estático — pasar sin desplazarse, solo la pelota se mueve.

⬆ Variante +: Triángulo con un defensor en el centro — hay que mantener el triángulo con presión.

📐 Organización: Tríos. 1 pelota por trío. Sin conos — los jugadores forman el triángulo.

Actividad 2 — 3v3 con consignas progresivas (15')

Partidos 3v3 de 3 minutos en campo de 10×7 metros con dos porterías. 3 rondas con consigna diferente:

Restricción CLA (Ronda 2): El equipo que lanza sin hacer 2 pases no solo pierde el gol — también pierde la posesión. El árbitro cuenta los pases en voz alta. Hace la norma observable y no debatible.

⏸ Parada reflexiva (entre rondas): "¿Ha cambiado el juego entre la ronda 1 y la ronda 2? ¿Cómo?"

👁 El docente observa: si los jugadores buscan el espacio libre o se quedan en el mismo sitio que su defensor, quién domina el balón, quién no toca nunca. Datos para la formación de equipos en S7.

⚠ Error habitual: el jugador más hábil conduce siempre y los otros dos no participan. El docente puede añadir: "Si el mismo jugador toca 3 veces seguidas, el equipo contrario puede reclamar posesión."

📐 Organización: Grupos de 6 (3v3). 1 pelota por campo. Porterías de conos.

Actividad 3 — Señala el espacio (5')

El docente para el juego en distintos momentos y pregunta a un jugador sin pelota: "¿Dónde está el espacio libre ahora? ¿Estás ahí?" El jugador se mueve a ese espacio y el juego se reanuda. Se repite 4-5 veces.

Restricción CLA: El jugador preguntado no puede decir "no sé" — tiene que señalar un espacio con el stick, aunque no esté seguro. Fuerza la lectura activa del juego.

👁 El docente observa: si el alumnado ya tiene consciencia espacial o solo reacciona cuando tienen la pelota.

📐 Organización: Toda la clase en el campo de juego.

Vuelta a la calma (7')

Estiramientos de espalda y piernas. Asamblea: "¿Qué hace diferente el 3v3 del 2v2? ¿Más espacio o más complicado? ¿Por qué?"

🧠 Reflexión metacognitiva: "¿Habéis buscado el espacio libre antes de pedir la pelota o solo cuando ya la teníais? ¿Cuál es más eficaz?"

Gancho a S6: "Sabemos jugar. La próxima sesión: ¿para qué sirven las normas en el hockey? ¿Qué pasaría si no hubiera norma sobre levantar el stick — sería más o menos divertido?"

Materiales