S5 · Mejoramos el juego

S5 · Mejoramos el juego — Raspall y Colpbol (1er ciclo)

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💡 Pregunta-problema: "¿Qué tienes que hacer para que el equipo contrario no pueda devolver la pelota?"

Calentamiento (7')

Raspall o Colpbol — reacciona

Los alumnos/as están frente a la pared, en fila, con una pelota de espuma cada uno. El docente dice "Raspall": golpean con palma abierta. Dice "Colpbol": golpean con el puño cerrado. Ritmo creciente, sin pausa entre órdenes.

Después: carrera suave por el espacio (2 minutos) + movilidad articular de brazos.

👁 El docente observa: qué alumnos/as ya automatizan el tipo de golpeo y quiénes todavía dudan — esa información sirve para la gestión de los partidos de la sesión.

Parte principal (31')

Actividad 1 — Elijo y practico (8')

Por parejas o tríos de forma libre. Cada grupo elige: ¿practicamos Raspall o Colpbol? 4 minutos de práctica libre. El docente circula, da feedback positivo y hace preguntas cortas: "¿Estás golpeando hacia donde quieres o hacia donde puedes?"

A los 4 minutos, el docente para con una señal y hace la pregunta-problema en voz alta: "¿Qué es mejor: golpear muy fuerte o golpear donde el contrario no llega?" Recoge 2-3 respuestas. No confirma ni niega — dice: "Lo vamos a probar."

Restricción CLA: No hay restricción añadida — el objetivo es que los alumnos/as consoliden los gestos ya aprendidos con la autonomía de elegir.

⏸ Parada reflexiva: "¿Qué has practicado? ¿Por qué has elegido ese deporte?"

👁 El docente observa: la calidad del golpeo libre — si ha mejorado respecto a S3 y S4.

⚠ Error habitual: Algunos grupos se quedan parados sin saber qué hacer. Intervención: proponer un reto concreto ("Haced 10 pases seguidos sin que caiga").

⬇ Variante -: El docente asigna el deporte a cada pareja para reducir la toma de decisiones.

⬆ Variante +: Practicar los dos deportes alternando cada 60 segundos.

📐 Organización: 1 pelota por pareja · Espacio libre.

Actividad 2 — Partidos de Raspall 2 vs 2 (10')

Campos pequeños de Raspall: 6 × 3 metros, línea central de cinta. Normas: golpear con palma abierta, la pelota debe cruzar la línea. Si no se puede devolver: punto para el equipo que golpeó. A 3 puntos: cambio de rivales (rotación).

El docente introduce antes de empezar: "Recordad la pregunta de hoy: ¿dónde golpéis para que sea más difícil devolver la pelota?" Sin dar la respuesta — que el juego la descubra.

Restricción CLA: Solo vale el punto si la pelota cruza la línea por el aire o rodando, pero no si el contrario la detiene con el pie. Esto hace que los alumnos/as busquen ángulos y huecos en lugar de solo fuerza.

⏸ Parada reflexiva (entre rotaciones): "¿Dónde habéis golpeado cuando habéis anotado punto? ¿Habéis visto algún truco?"

👁 El docente observa: si hay alumnos/as que empiezan a dirigir la pelota a los laterales o lejos del contrario (inicio de la intención táctica).

⚠ Error habitual: Golpear siempre al centro, directamente al contrario. El docente no lo corrige verbalmente — pregunta: "Si el contrario está en el centro, ¿dónde está el hueco?"

⬇ Variante -: Campo más amplio (más espacio, más tiempo para reaccionar).

⬆ Variante +: Añadir norma: el equipo debe dar un pase entre los dos compañeros antes de poder cruzar la línea al campo contrario.

📐 Organización: Pelotas de espuma · 1 por partido · Cinta adhesiva para líneas centrales · Conos para delimitar laterales × 16.

Actividad 3 — Partidos de Colpbol 3 vs 3 (13')

Partidos con las normas de S4 más una norma nueva: el equipo debe dar al menos 2 pases antes de poder lanzar a portería. El docente lo recuerda en voz alta al inicio: "Esta vez, dos pases primero."

Portería de conos, 2 metros de ancho, sin portero. Campo 10 × 6 metros. 2 partidos de 5-6 minutos con rotación al terminar.

Restricción CLA: La norma de los 2 pases obliga a mirar a los compañeros y a moverse para recibirlos — genera cooperación sin que el docente la "explique".

⏸ Parada reflexiva (entre partidos): "¿Ha sido más fácil marcar cuando os habéis pasado antes? ¿Por qué?"

👁 El docente observa: si los alumnos/as sin pelota se mueven activamente para pedir el pase o si esperan parados.

⚠ Error habitual: Contar los pases en voz alta ("uno, dos") pero hacerlos sin sentido táctico (pase y recepción en el mismo sitio). Pregunta: "¿El pase lleva la pelota hacia la portería o la aleja?"

⬇ Variante -: Solo 1 pase obligatorio antes de lanzar.

⬆ Variante +: 2 pases obligatorios Y la pelota debe cruzar la mitad del campo antes de lanzar.

📐 Organización: Pelotas de espuma mediana · 2 · Conos para porterías × 8 · Conos para campo × 8 · Petos × 12 (2 colores).

Vuelta a la calma (7')

Estiramientos generales: brazos, hombros, piernas (cuádriceps de pie, pantorrillas contra la pared).

Asamblea rápida para preparar el torneo: "La próxima sesión es el mini-torneo. Vamos a jugar a los dos deportes. ¿Qué normas son las más importantes recordar?"

Los alumnos/as las enumeran entre todos — el docente las anota visualmente (en la pizarra o en voz alta): palma en Raspall, puño en Colpbol, no coger la pelota, 2 pases en Colpbol.

Autoevaluación rápida: "Levantad la mano si os sentís seguros en el Raspall. Ahora en el Colpbol." El docente toma nota mental de quién necesita más apoyo en S6.

🧠 Reflexión metacognitiva: "¿Has jugado mejor hoy que en la primera sesión? ¿Qué ha mejorado exactamente?"

Gancho a S6: "La próxima sesión es el mini-torneo. ¿Cuál es la estrategia que mejor le ha funcionado a vuestro equipo esta semana?"

Materiales