S3 · Iniciación al Raspall — Raspall y Colpbol (1er ciclo)

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• Sesión: 3 de 6 · Ciclo: 1º (1º-2º) · Duración: 45'
• Objetivo motor: Practicar el golpeo de raspall (palma abierta rasando el suelo) para que la pelota cruce una línea con dirección controlada.
• Objetivo social: Descubrir el Raspall como patrimonio cultural valenciano y conectarlo con la propia identidad.

💡 Pregunta-problema: "¿Qué es el Raspall? ¿Por qué la gente lo jugaba en la calle hace muchos años?"

Calentamiento (8')

Sigue la pelota

El docente lanza una pelota de espuma contra la pared. Los alumnos/as, en fila, intentan golpearla antes de que caiga — uno por vez, rotación rápida. El golpeo siempre es con palma abierta.

Después, el docente hace el repaso de gestos: dice "palma" y los alumnos/as la muestran levantando la mano con la palma bien plana; dice "puño" y muestran el puño; dice "antebrazo" y muestran el antebrazo. Rápido, como un juego de reflejos.

👁 El docente observa: qué alumnos/as recuerdan los golpeos de S1 y S2 con soltura y cuáles necesitan un momento extra de activación.

Parte principal (30')

Actividad 0 — ¿Qué es el Raspall? (5', sin desplazamiento)

El docente explica sentados en semicírculo, muy breve: "El Raspall es un deporte de pelota valenciana. Tiene cientos de años y se jugaba en la calle, delante de las casas. Los jugadores golpean la pelota con la palma de la mano — la mano hace de raspall, que en valenciano significa cepillo. El objetivo es que la pelota cruce al campo contrario y que el otro equipo no pueda devolverla."

El docente hace una demostración: lanza la pelota al suelo y la golpea con la palma en el momento del bote, empujándola hacia adelante.

Pregunta al grupo: "¿Habéis visto alguna vez jugar al Raspall? ¿Vuestros abuelos o abuelas lo conocen?"

(No más de 5 minutos — el objetivo es sembrar curiosidad, no dar una clase magistral.)

Actividad 1 — La raspada (10')

Por parejas enfrentadas. Entre las dos personas hay una línea de cinta en el suelo (distancia: 3 metros). Uno lanza la pelota rodando hacia el compañero. El compañero la golpea con la palma en el momento en que pasa por delante de él para que cruce la línea de vuelta. Cambio de rol cada 5 golpeos.

El objetivo no es fuerza: "Intenta que cruce la línea de forma limpia y que llegue a las manos del compañero."

Restricción CLA: La pelota debe golpearse cuando todavía está en movimiento (rodando), no cuando está parada. Esto obliga a leer la velocidad de la pelota y ajustar el momento del golpe — la esencia del Raspall.

⏸ Parada reflexiva (a los 6'): "¿Es más fácil golpear la pelota cuando va lenta o cuando va rápida? ¿Por qué?"

👁 El docente observa: si los alumnos/as anticipan el movimiento de la pelota o si reaccionan tarde (señal de que hay que bajar la velocidad del lanzamiento).

⚠ Error habitual: Golpear con el pie en lugar de la palma cuando la pelota pasa muy rápida. Intervención: reducir la fuerza del lanzamiento ("lanza más suave para que tu compañero tenga tiempo").

⬇ Variante -: El compañero para la pelota con la mano antes de golpear (dos tiempos en lugar de uno).

⬆ Variante +: Golpear sin que la pelota se detenga: recibirla y devolverla en un solo golpe de palma.

📐 Organización: 1 pelota por pareja · Líneas de cinta en el suelo cada 3 metros · Espacio amplio.

Actividad 2 — Mini-Raspall adaptado 2 vs 2 (15')

Grupos de 4 (2 vs 2). Campo pequeño: 6 metros de largo × 3 metros de ancho, con una línea central marcada con cinta. Los dos equipos se golpean la pelota intentando que cruce la línea al campo contrario y que el otro equipo no pueda devolverla.

Normas simplificadas:

• Se golpea con la palma abierta (no con el puño, no con el pie).
• Si la pelota cruza al campo contrario y nadie la devuelve, se anota un punto.
• 3 puntos: cambio de equipos (rotación entre grupos).

El docente gestiona las rotaciones y recuerda las normas en voz alta durante el juego.

Restricción CLA: Solo se puede golpear cuando la pelota está en el propio campo — no se puede cruzar la línea para atacar. Esta restricción espacial genera automáticamente la lógica de "yo defiendo mi campo y ataco el suyo".

⏸ Parada reflexiva (a los 8'): "¿Qué es mejor: golpear fuerte o golpear hacia un sitio donde el contrario no llega? ¿Por qué?"

👁 El docente observa: si los alumnos/as empiezan a dirigir la pelota hacia los espacios libres del campo contrario (inicio de la comprensión táctica).

⚠ Error habitual: Los dos jugadores del mismo equipo van a por la misma pelota y se estorban. Intervención: "¿Podéis poneros uno a cada lado para cubrir más espacio?"

⬇ Variante -: Campo más pequeño (4 × 2 metros) y pelota de espuma más grande o más lenta.

⬆ Variante +: Añadir norma: la pelota no puede botar más de dos veces en el propio campo antes de devolver.

📐 Organización: Pelotas de espuma o de Raspall adaptadas · 1 por partido (2 partidos simultáneos) · Cinta adhesiva para líneas · Conos para delimitar los laterales del campo.

Vuelta a la calma (7')

Estiramientos de muñecas y antebrazos: estirar el antebrazo con la palma hacia arriba y tirar suavemente de los dedos con la otra mano (10 segundos cada brazo).

El docente cierra el contexto cultural: "El Raspall se sigue jugando hoy en día en la Comunitat Valenciana — en Vila-real también hay gente que lo juega. Es parte de quiénes somos. Ahora ya lo conocéis y podéis explicárselo a vuestra familia."

🧠 Reflexión metacognitiva: "¿Qué es lo más difícil del Raspall: golpear fuerte o golpear donde quieres? ¿Cómo lo sabes después de jugar hoy?"

Gancho a S4: "La próxima sesión conocemos el Colpbol. ¿En qué crees que se parece al Raspall?"

Materiales

• Pelotas de espuma o de Raspall adaptadas · 15 (1 por pareja en A1, 2 para partidos simultáneos en A2)
• Cinta adhesiva de colores · 2 rollos (líneas de campo y líneas centrales)
• Conos para delimitar laterales · 16