Béisbol C2 S5 · Situaciones de juego reducido

S5 · Situaciones de juego reducido — Béisbol (2º ciclo)

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💡 Pregunta-problema: "¿Dónde tiene que estar el defensor para que el atacante no sepa a dónde correr?"

Calentamiento (8')

El repaso integrado. Por tríos: lanzamiento a compañero que recibe + golpeo de pelota en cono + carrera a base 1. 3 repeticiones cada uno. Calentamiento con los gestos reales de la sesión.

👁 El docente observa: qué ha mejorado desde S2 y S3 — si hay progresión en el lanzamiento y el golpeo.

Parte principal (30')

Actividad 1 — ¿Dónde se pone la defensa? (10')

Grupos de 5: 1 bateador, 1 lanzador-docente (o alumno/a), 3 defensores. El bateador golpea y los defensores recuperan. Pero: los defensores tienen que acordar ANTES del bateo dónde se colocan cada uno.

Restricción CLA: Los 3 defensores tienen que estar en posiciones diferentes — no pueden estar todos en el mismo lado. Fuerza la distribución del campo.

⏸ Parada reflexiva: "¿Qué zona del campo quedó sin cubrir? ¿Hacia dónde habría tenido que golpear el bateador para aprovecharlo?"

👁 El docente observa: si los defensores se distribuyen bien espontáneamente o si se agrupan. Aparecen las primeras decisiones tácticas colectivas.

⚠ Error habitual: el defensor más hábil corre a por todas las pelotas, dejando las zonas de los otros sin cubrir.

⬇ Variante -: Bateador golpea a pelota estática en cono (no en movimiento).

⬆ Variante +: Antes del bateo, el bateador anuncia a qué dirección va a intentar golpear. Los defensores se reorganizan.

📐 Organización: Campo completo de 4 bases. Grupos de 5. 1 pelota + bate por grupo.

Actividad 2 — Partidos 3v3 con árbitro (14')

Partidos de béisbol adaptado 3v3. Campo simplificado: 3 bases + home. Normas: golpeo con bate, 3 outs = cambio, máximo 3 minutos por turno si no hay 3 outs. Un alumno/a árbitro por partido.

Restricción CLA: El árbitro NO puede consultar al docente durante el partido. Decide solo. El docente está disponible solo entre turnos, no durante el juego.

⏸ Parada reflexiva (entre partidos): "Árbitros: ¿cuál ha sido la decisión más difícil? ¿Por qué?"

👁 El docente observa: cómo reacciona el grupo a las decisiones del árbitro-compañero. ¿Las aceptan o las discuten?

⚠ Error habitual: protestar al árbitro-compañero de forma agresiva. El docente interviene aquí, no en decisiones técnicas de normas.

⬇ Variante -: El docente actúa de árbitro jefe y los árbitros del alumnado consultan en caso de duda.

⬆ Variante +: El árbitro también lleva la cuenta de los puntos y anuncia el marcador al final de cada turno.

📐 Organización: 2 campos simultáneos si hay espacio. Petos de dos colores. Árbitro con silbato.

Juego libre (6')

Partido sin árbitro. El grupo gestiona sus propios conflictos de normas. El docente solo observa.

Vuelta a la calma (7')

Estiramientos. Asamblea: ¿Qué ha sido más difícil — atacar o defender? ¿Y arbitrar?

🧠 Reflexión metacognitiva: "¿Cómo habéis decidido dónde colocaros en defensa? ¿Lo pensabais antes o ibais sobre la marcha?"

Gancho a S6: "La defensa empieza a funcionar. Pero en ataque, ¿cuándo es mejor lanzar a primera base y cuándo es mejor intentar pillar a alguien en home? ¿Cómo lo decides en décimas de segundo?"

Materiales