Bienvenida C2 S5 · La galería de récords

S5 · La galería de récords — Bienvenida (2º ciclo)

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💡 Pregunta-problema: "En la S1 escribiste cuál era tu superpoder soñado. ¿Coincidirá con lo que dicen los datos de las misiones?"

Calentamiento (7')

"El mercado de los superpoderes"

Los alumnos se mueven libremente. El docente nombra superpoderes y todos se mueven como si lo tuvieran al máximo:

Al terminar: "¿Cuál os ha resultado más natural? ¿Coincide con el superpoder que escribisteis en el carnet?"

👁 El docente observa: coherencia entre la respuesta espontánea y los datos que van a aparecer después.

Parte principal (30')

Actividad 1 — "El archivo del Club" (8')

Cada superhéroe recibe del docente su hoja de datos del Club: solo los suyos. La hoja recoge los retos de las misiones:

Misión Reto Mi dato
Rayo El espía veloz (tiempo)
Rayo El laberinto del minotauro (tiempo)
Roca El faro en la tormenta (tiempo aguantado)
Roca El salto de la rana (distancia)
Roca La torre de la grulla (tiempo equilibrio)
Océano La vuelta al cole (vueltas)
Océano El puente del gato (nivel 1-3)

Restricción CLA: si algún dato falta (ausencia o error), se escribe "sin dato" y se trabaja con lo que hay. No se puede pedir el dato a un compañero ni inventarlo: un dato falso estropea la galería.

👁 El docente observa: quién tiene lagunas por no haber prestado atención en las misiones.

Actividad 2 — De la marca al nivel (6')

El docente explica la conversión de cada dato a un nivel de 1 a 3, con una escala orientativa sencilla impresa al dorso (por edad, sin compararse con nadie de la clase):

Restricción CLA: el análisis es privado. No se enseña la hoja al compañero/a. Lo que sí puede compartirse al final son conclusiones generales ("mi superpoder es el equilibrio"), nunca el dato crudo.

⏸ Parada reflexiva: "¿Os sorprende algo de dónde estáis? ¿Qué creéis que significa un nivel bajo: que no vales o que todavía no lo has entrenado?"

👁 El docente observa: cómo reacciona cada alumno/a ante sus propios datos — con naturalidad, frustración visible o indiferencia. Reacciones afectivas = información de primer orden sobre autoestima motriz.

⚠ Error habitual: intentar convencer al compañero de que la escala "está mal" para validar un resultado bajo. El docente: "La escala no dice si estás bien o mal: dice dónde estás ahora. Es información, no juicio."

⬇ Variante -: hoja ya convertida a niveles con colores (para alumnado con dificultad de procesamiento numérico).

⬆ Variante +: preguntarse de dónde salen las referencias de la escala y si "la media" existe de verdad.

Actividad 3 — "Mi galería de récords" (gráfico de barras) (16')

En el carnet hay una página de galería con una barra por capacidad: velocidad · agilidad · fuerza · equilibrio · resistencia · flexibilidad (niveles 1-3).

Instrucción especial: primero, cada uno dibuja en punteado la barra de cómo cree que es (el superpoder soñado de S1). Después colorea la barra de cómo dicen los datos que está. Donde las dos barras coinciden, el superpoder era real; donde no coinciden… hay una sorpresa que investigar.

Restricción CLA: el color se elige antes de ver la forma final, y representa cómo se siente cada uno/a con sus datos (no puede ser neutro).

⏸ Parada reflexiva: "¿Dónde se parecen y dónde se separan tus barras soñadas y tus barras de datos? ¿Qué barra es la más alta? ¿Esa es tu superpoder?"

👁 El docente observa: quién colorea rápido sin mirar y quién se detiene y contempla. La contemplación del propio perfil es un momento metacognitivo.

⚠ Error habitual: convertir la galería en una competición de quién tiene las barras más altas. Intervenir antes: "El objetivo no es la altura de las barras: es lo que cuentan de ti, y la distancia entre cómo te ves y cómo estás."

⬇ Variante -: barras ya dibujadas con los ejes escalados; solo colorear el nivel.

⬆ Variante +: añadir una sexta barra "en punteado": ¿cómo me siento en EF? (nervioso, tranquilo, contento) y comentarla en voz baja con el docente.

📐 Organización: trabajo individual. El docente circula resolviendo dudas. Lápices de colores.

Vuelta a la calma (8')

🧠 Reflexión metacognitiva:

Cierre escrito en el carnet (no en voz alta, para que sea honesto):

  1. "Mi superpoder es..." — la capacidad más alta de mi galería
  2. "Mi reto es..." — la capacidad que quiero mejorar
  3. "Algo que me ha sorprendido de mi galería es..."

Puesta en común voluntaria. El docente no comenta resultados individuales: solo escucha.

Cierre del docente: "Esta galería no es vuestro techo: es vuestro punto de partida. La semana que viene la presentáis a vuestra pareja y firmáis vuestro compromiso."

Gancho a S6: "Ya sabéis cuál es vuestro superpoder. Pensad para la próxima sesión: ¿qué reto quieres conseguir este curso y cómo lo vas a hacer?"

Materiales