Bienvenida C3 S7 · El informe y el juramento

S7 · El informe y el juramento — Bienvenida (3er ciclo)

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💡 Pregunta-problema: "¿Cómo queréis que os recuerden vuestros compañeros después de esta presentación? ¿Qué queréis que sepan de vosotros que no supieran antes?"

Calentamiento (7')

"Revisión en silencio — el último ajuste"

Los exploradores entran al pabellón y se sientan en círculo. Música suave de fondo. 5 minutos de revisión individual silenciosa del expediente:

El docente está disponible para dudas puntuales pero no interviene salvo que sea imprescindible.

Después, en voz alta y sin pedir respuesta:

"¿Alguien está un poco nervioso? Normal. Presentar algo personal siempre da vértigo. Eso significa que os importa lo que vais a compartir."

👁 El docente observa: quién llega con el expediente completo, quién con lagunas y quién improvisa. No es el momento de juzgar: es el momento de acompañar.

Parte principal (30')

Actividad 1 — Presentaciones en grupos pequeños (20')

Grupos de 4-5 formados por el docente de forma deliberada — mezcla de perfiles. Cada explorador/a presenta en 2-3 minutos su expediente. La estructura es una guía, no una obligación:

  1. "Mi punto fuerte en movimiento es... porque en la misión de... obtuve..."
  2. "Mi área de mejora es... el dato que me lo dice es..."
  3. "Este curso quiero conseguir... y para ello voy a hacer..."
  4. "Mi pareja de seguimiento va a ser... y nos vamos a preguntar..."

El resto del grupo escucha en silencio completo. Al terminar cada presentación, el grupo solo puede hacer una cosa: decir "Algo que me ha llamado la atención de tu presentación es..." — sin opinar sobre si el objetivo es bueno o malo, sin comparar, solo reflejar lo escuchado.

Restricción CLA: no se pueden hacer preguntas sobre los datos numéricos ("¿cuántas vueltas hiciste?", "¿cuánto saltaste?"). Solo preguntas o comentarios sobre los objetivos y el plan. Protege la privacidad de los datos y desplaza el foco del rendimiento al proceso.

⏸ Parada reflexiva (a mitad): el docente detiene brevemente a todos los grupos: "¿Cómo os estáis sintiendo? ¿Escuchar los planes de los compañeros os ha dado alguna idea nueva para el vuestro?"

👁 El docente observa: la calidad de la escucha, la sinceridad de las presentaciones (¿alguien presenta un plan que no es suyo?) y los roles sociales que emergen — quién anima, quién lidera, quién se inhibe. Tras 7 sesiones, el docente tiene ya un mapa relacional bastante completo del grupo.

⚠ Error habitual: presentar muy rápido y sin profundidad. El grupo puede invitar gentilmente a ampliar: "¿Cuál es tu objetivo exacto? ¿Cuándo?"

⬇ Variante -: presentación en pareja. Menos exposición, misma profundidad. Válida para alumnado con alta ansiedad ante la presentación pública.

⬆ Variante +: al final de cada presentación, el grupo comprueba si el objetivo SMART del compañero/a cumple los 5 criterios y le da feedback específico. Evaluación entre iguales con criterios explícitos.

📐 Organización: grupos distribuidos con suficiente separación. El docente rota sin quedarse fijo en ninguno.

Actividad 2 — La firma del contrato y el juramento (5')

Toda la clase reunida en el centro del pabellón.

Cada explorador/a tiene su contrato de misión delante. El docente:

"Vais a firmar este contrato. No es un contrato con el profe: es un contrato con vosotros mismos. En primavera repetiremos las misiones y podréis mirar este contrato y ver si cumpliste lo que te prometiste a ti mismo/a. Este expediente no lo guardo yo: lo guardáis vosotros."

Cada alumno/a firma su contrato. El docente también firma como testigo — no como evaluador.

Después, el juramento del explorador, en pie y en voz alta (el docente lo dice y el grupo repite):

"Como explorador/a de mi propio cuerpo, prometo cuidarme, moverme cada semana y no rendirme en mi misión. Mi contrato es conmigo."

Nota pedagógica: las fichas las custodian los alumnos, no el docente. Devolver la responsabilidad sobre el proceso al alumno/a es un mensaje deliberado: este es tu proyecto, no el mío. El juramento convierte la firma individual en un ritual de grupo sin perder su carácter personal.

👁 El docente observa: quién firma y jura con convicción y quién por trámite — última lectura diagnóstica de la SDA sobre motivación y autonomía. Se anota mentalmente, no se comenta.

Actividad 3 — Establecimiento de parejas de seguimiento (5')

Si no se establecieron en S6, se forman ahora. Su única función durante el curso: una vez por semana, preguntarse mutuamente:

"¿Has hecho alguna de las actividades de tu contrato esta semana?"

La respuesta es libre — sí, no, a medias. No hay juicio. La pareja no es un policía: es un compañero/a que recuerda que el contrato existe.

Restricción CLA: las parejas no pueden ser mejores amigos/as. El criterio: ¿con quién puedes hablar con honestidad aunque no sea tu persona más cercana? Si no surge de forma natural, el docente asigna.

El docente ayuda a gestionar la formación si detecta parejas que no van a funcionar (dinámicas de poder, amistad que genera permisividad, conflictos latentes).

Vuelta a la calma (8')

🧠 Reflexión emocional de cierre

(Sesión final de la SDA: no hay gancho a la siguiente. El cierre es completo.)

Tres rondas en círculo; respuestas voluntarias, pero el docente invita a que todos participen en al menos una ronda:

Ronda 1 — Una palabra: "¿Con qué palabra describirías cómo te sientes ahora mismo, al final de la Misión Bienvenida?"

Ronda 2 — Una cosa aprendida: "¿Qué sabes hoy de ti mismo/a en EF que no sabías hace tres semanas?"

Ronda 3 — Un deseo: "¿Qué desearías que fuera diferente al final de este curso?"

El docente no resume ni evalúa. Solo recibe. Al final:

"Esto que habéis hecho estas semanas — conoceros, exploraros, planificaros y compartirlo — es lo más difícil de la Educación Física. Lo técnico se aprende con práctica. El conocimiento de uno mismo se trabaja toda la vida. Acabáis de empezar, y la Agencia está en marcha."

Los murales del "mapa del grupo" de S1 —que han estado en la pared durante toda la SDA— se pueden guardar, fotografiar o dejar expuestos. Son el testimonio de cómo llegó este grupo al principio del curso.

Materiales