Sda.C1. Raspall y Colpbol
SA: Iniciación al Raspall y el Colpbol — 1er ciclo (1º-2º)
- Etapa: Primaria
- Ciclo: 1º (1º-2º)
- Área: Educación Física
- Temporalización: 6 sesiones (45') · 3 semanas
- Contexto: Vila-real (Castellón) · Comunitat Valenciana
1. Título / Reto
"Jugamos al Raspall y al Colpbol"
El alumnado descubre dos deportes de golpeo: el Raspall, juego popular valenciano de pelota, y el Colpbol, deporte escolar de iniciación. Aprende a golpear la pelota con diferentes superficies del cuerpo, a moverse por el espacio y a respetar las normas de un juego colectivo. Como producto final participa en un mini torneo combinado de Raspall y Colpbol por equipos.
2. Justificación
El Raspall forma parte del patrimonio cultural valenciano y es una oportunidad única para que el alumnado de Vila-real conecte el deporte con su entorno más próximo. El Colpbol, por su parte, es un deporte escolar diseñado para el aprendizaje de los golpeos en equipo. Trabajar ambos de forma conjunta permite desarrollar la coordinación óculo-manual, la orientación espacial y la cooperación en un contexto cultural y lúdico significativo para los niños y niñas de 1er ciclo.
3. Producto final
Mini torneo combinado de Raspall y Colpbol (sesión 6): partidos adaptados en equipos reducidos con las normas básicas de cada deporte. El alumnado rota entre las modalidades. Se valora la participación activa, el respeto a las normas y la mejora en el golpeo a lo largo de las sesiones.
4. Competencias específicas (LOMLOE · EF · Comunitat Valenciana)
| Código | Competencia |
|---|---|
| CE2 | Mostrar conciencia y control de los elementos fundamentales de la corporalidad en la resolución de situaciones motrices variadas |
| CE3 | Resolver retos y situaciones motrices haciendo uso de las capacidades físicas, perceptivo-motrices y las habilidades motrices |
| CE5 | Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural a través de la práctica de actividades físicas vinculadas al entorno |
5. Criterios de evaluación
CE2 (corporalidad y control motor):
- 2.3 Mostrar un control corporal progresivo en diferentes contextos y tipos de acciones motrices, especialmente en gestos de golpeo con mano y antebrazo
CE3 (resolución de situaciones motrices):
- 3.1 Ejecutar golpeos y desplazamientos de manera coordinada en situaciones de juego colectivo sencillas
- 3.2 Participar en juegos y retos colectivos adaptando el movimiento a las demandas del entorno y respetando las normas
CE5 (patrimonio cultural):
- 5.3 Reconocer y valorar el Raspall como juego popular valenciano, participando activamente en su práctica
6. Saberes básicos (GVA · selección)
| Bloque | Saber | Ciclo |
|---|---|---|
| B2. Corporalidad | Coordinación óculo-manual en gestos de golpeo (mano abierta, antebrazo) | 1º |
| B3. Resolución de situaciones motrices | Habilidades motrices básicas manipulativas: golpeo con diferentes superficies | 1º |
| B3. Resolución de situaciones motrices | Orientación espacial y desplazamientos en situaciones de juego colectivo | 1º |
| B4. Autorregulación emocional e interacción social | Cooperación, respeto a las normas y actitud positiva en juegos de equipo | 1º |
| B5. Manifestaciones de la cultura motriz | El Raspall como juego popular valenciano: origen, normas básicas y valor cultural | 1º |
7. Metodología
Teaching Games for Understanding (TGfU) / Modelo comprensivo del deporte: el juego es el punto de partida del aprendizaje. El alumnado descubre el Raspall y el Colpbol jugando formas adaptadas desde la primera sesión. La comprensión táctica (¿dónde coloco la pelota?, ¿cómo me desplazo?) precede y acompaña a la mejora técnica del golpeo.
- Descubrimiento guiado: preguntas como "¿qué parte del cuerpo te va mejor para golpear?" antes de dar la solución
- Aprendizaje cooperativo: grupos pequeños heterogéneos con tutoría entre iguales
- Progresión táctica: situaciones 1vs1 → 2vs2 → mini torneo colectivo
- Vinculación cultural: contextualización del Raspall en la tradición valenciana
8. Secuenciación de sesiones
| Sesión | Objetivo | Contenidos |
|---|---|---|
| S1 | Familiarizarse con la pelota | Manipulación libre · Botes, lanzamientos, golpeos espontáneos · Juegos de exploración |
| S2 | Golpeo con precisión | Golpeo con mano abierta y antebrazo · Dianas y blancos · Circuito de precisión |
| S3 | Iniciación al Raspall | Normas básicas del Raspall · Formas jugadas adaptadas 1vs1 y 2vs2 · Golpeo en situación de juego |
| S4 | Introducción al Colpbol | Normas básicas del Colpbol · Juego en equipos reducidos · Golpeo en movimiento |
| S5 | Mejoramos el juego | Partidos adaptados de Raspall y Colpbol · Resolución de situaciones tácticas sencillas |
| S6 | Mini torneo | Torneo combinado Raspall y Colpbol · Rotación de equipos · Clausura |
Las dos últimas sesiones (S5-S6) apuntan directamente al producto final.
9. Atención a la diversidad (DUA)
| Principio DUA | Medida | Para quién |
|---|---|---|
| Acceso (percepción/acción) | Demostración visual del golpeo (mano abierta, antebrazo) antes de cada actividad | Ajuste universal |
| Acceso (percepción/acción) | Pictogramas con las normas básicas del Raspall y el Colpbol en las pistas | Alumnado con dificultades lectoras o de comprensión |
| Acceso (percepción/acción) | Instrucciones orales breves (máximo 2 pasos) | Ajuste universal · 1er ciclo |
| Proceso (estrategias) | Pelotas de espuma más blanda y más grande para reducir la dificultad del golpeo | Alumnado con menor coordinación óculo-manual |
| Proceso (estrategias) | Reducción de la distancia y velocidad en los golpeos según el nivel | Ajuste individual progresivo |
| Proceso (estrategias) | Espacio de juego reducido en las primeras sesiones | Todo el grupo · Se amplía progresivamente |
| Proceso (estrategias) | Grupos heterogéneos con tutoría entre iguales | Ajuste universal |
| Proceso (estrategias) | Rol de árbitro o anotador en el torneo | Alumnado con limitaciones físicas temporales |
| Producto (expresión) | Semáforo de caras al finalizar el torneo: ¿he golpeado bien?, ¿he respetado las normas? | Todo el alumnado |
| Producto (expresión) | Refuerzo positivo verbal centrado en el esfuerzo y la mejora, no en el resultado | Ajuste universal |
10. Evaluación
Instrumentos
| Instrumento | Qué evalúa | Cuándo |
|---|---|---|
| Observación sistemática (lista de control) | CE2 (2.3), CE3 (3.1) | Sesiones 1-5 |
| Rúbrica del mini torneo | CE2, CE3, CE5 | S6 |
| Autoevaluación con semáforo de caras | CE3 (participación y normas) | S6 |
Rúbrica — Mini torneo de Raspall y Colpbol
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | En desarrollo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Control del golpeo (CE2 · 2.3) | Golpea la pelota con control y precisión en la mayoría de intentos, con mano y/o antebrazo | Golpea con control en la mayoría de situaciones, con algún error puntual | Golpea la pelota de forma básica pero con poca precisión o control | Tiene grandes dificultades para golpear la pelota de forma controlada |
| Participación en el juego (CE3 · 3.1) | Se desplaza con eficacia, anticipa la pelota y resuelve las situaciones de juego con soltura | Participa bien en el juego con desplazamientos correctos y alguna dificultad puntual | Participa en el juego pero con desplazamientos lentos o reacciones tardías | Poca implicación en el juego o grandes dificultades para seguir la pelota |
| Respeto a las normas (CE3 · 3.2) | Respeta todas las normas del Raspall y el Colpbol en todo momento y ayuda a sus compañeros a cumplirlas | Respeta las normas con algún recordatorio puntual | Respeta las normas básicas pero necesita varios recordatorios | Dificultades frecuentes para respetar las normas o actitud poco cooperativa |
| Valoración cultural (CE5 · 5.2) | Reconoce el Raspall como juego valenciano, conoce su origen y muestra interés por practicarlo | Reconoce el Raspall como juego valenciano y participa con interés | Tiene una idea básica de que el Raspall es un juego de su tierra | No muestra interés o desconoce el valor cultural del Raspall |
11. Recursos y materiales
- Pelotas de espuma (distintos tamaños y dureza)
- Pelotas de Raspall (goma o cuero, adaptadas)
- Conos para delimitar las pistas
- Líneas o marcas en el suelo (pista de Raspall adaptada)
- Porterías o dianas para el Colpbol
- Pictogramas de normas del Raspall y el Colpbol (laminados)
- Altavoz para música ambiental
12. Medidas de seguridad
- Revisar el espacio antes de cada sesión: sin obstáculos, suelo seco
- Distancia de seguridad mínima entre grupos de golpeo
- Norma de no lanzar ni golpear hacia zonas donde haya compañeros sin previo aviso
- Ante cualquier golpe involuntario, parar la actividad y atender al alumno/a
- Pelotas de espuma obligatorias en las primeras sesiones hasta que el alumnado controle la dirección del golpeo
13. Elementos transversales
- Identidad valenciana: el Raspall como patrimonio cultural vivo de la Comunitat Valenciana
- Respeto y convivencia: las normas del juego como ejercicio de convivencia democrática
- Cooperación: el Colpbol exige comunicación y acuerdo para jugar en equipo
- Superación: cada sesión plantea retos de mejora personal en el control del golpeo
14. Temporalización
| Semana | Sesiones | Contenido |
|---|---|---|
| Semana 1 | S1, S2 | Familiarización con la pelota · Golpeo con precisión |
| Semana 2 | S3, S4 | Iniciación al Raspall · Introducción al Colpbol |
| Semana 3 | S5, S6 | Mejoramos el juego · Mini torneo |
~3 semanas · 6 sesiones · 45' cada una
Sesiones
- S1 · Familiarización con la pelota
- S2 · Golpeo con precisión
- S3 · Iniciación al Raspall
- S4 · Introducción al Colpbol
- S5 · Mejoramos el juego
- S6 · Mini-torneo de Raspall y Colpbol
Elaborado: marzo 2026 · LOMLOE · Currículo EF Comunitat Valenciana · 1er Ciclo Primaria (1º-2º)