Bienvenida C3 S7 · Presentación del informe

S7 · Este soy yo, este es mi camino — Bienvenida (3er ciclo)

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💡 Pregunta-problema: "¿Cómo queréis que os recuerden vuestros compañeros después de esta presentación? ¿Qué queréis que sepan de vosotros que no supieran antes?"

Calentamiento (7')

"Revisión en silencio — el último ajuste"

Los alumnos entran al pabellón y se sientan en círculo. El docente pone música suave de fondo. 5 minutos de revisión individual silenciosa del informe personal:

El docente está disponible para dudas puntuales pero no interviene salvo que sea imprescindible.

Después de la revisión silenciosa, el docente dice en voz alta sin pedir respuesta:

"¿Alguien está un poco nervioso? Normal. Presentar algo personal siempre da algo de vértigo. Eso significa que os importa lo que vais a compartir."

👁 El docente observa: quién llega con el informe completo y preparado, quién llega con lagunas y quién improvisa en este momento final. No es el momento de juzgar: es el momento de acompañar lo que hay. También observa: ¿hay alguien que claramente no ha hecho el trabajo en casa y llega con la ficha vacía? Esa información también es diagnóstica.

Parte principal (30')

Actividad 1 — Presentaciones en grupos pequeños (20')

Grupos de 4-5 alumnos/as formados por el docente de forma deliberada — mezcla de perfiles, no agrupamiento por afinidad. Esta es la última y más importante decisión de gestión relacional de la SDA.

Cada alumno/a presenta en 2-3 minutos. La estructura es una guía, no una obligación:

  1. "Mi punto fuerte en condición física es... porque en el test de... obtuve..."
  2. "Mi área de mejora es... el dato que me lo dice es..."
  3. "Este curso quiero conseguir... y para ello voy a hacer..."
  4. "Mi pareja de seguimiento va a ser... y nos vamos a preguntar..."

El resto del grupo escucha en silencio completo. Al terminar cada presentación, el grupo solo puede hacer una cosa: decir "Algo que me ha llamado la atención de tu presentación es..." — sin opinar sobre si el objetivo es bueno o malo, sin comparar, solo reflejar lo que han escuchado.

Restricción CLA: no se pueden hacer preguntas sobre los datos numéricos ("¿cuántos paliers hiciste?", "¿cuánto saltaste?"). Solo se pueden hacer preguntas o comentarios sobre los objetivos y el plan. Esto protege la privacidad de los datos y desplaza definitivamente el foco del rendimiento al proceso.

⏸ Parada reflexiva (a mitad de las presentaciones): el docente detiene brevemente todos los grupos: "¿Cómo os estáis sintiendo? ¿Escuchar los planes de los compañeros os ha dado alguna idea nueva para el vuestro?"

👁 El docente observa: la calidad de la escucha (¿hay alguien que mira el móvil o charla cuando habla el compañero?), la sinceridad de las presentaciones (¿alguien presenta un plan que claramente no es suyo?), y los roles sociales que emergen en esta última sesión — quién anima, quién lidera, quién se inhibe incluso en un grupo pequeño. Después de 7 sesiones, el docente tiene ya un mapa relacional bastante completo del grupo.

⚠ Error habitual: algunos alumnos presentan muy rápido sin profundidad ("Mi punto fuerte es la velocidad, mi objetivo es mejorar, ya está"). El grupo puede invitarles gentilmente a ampliar: "¿Cuál es tu objetivo exacto? ¿Cuándo?" — sin que se convierta en presión.

⬇ Variante -: presentación en pareja en lugar de en grupo pequeño. Menos exposición, misma profundidad de reflexión. Válida para alumnado con alta ansiedad ante la presentación pública.

⬆ Variante +: al final de cada presentación, el grupo comprueba si el objetivo SMART del compañero/a cumple los 5 criterios y le da un feedback específico y constructivo. Introduce evaluación entre iguales con criterios explícitos.

📐 Organización: grupos distribuidos por el pabellón con suficiente separación para que los sonidos de un grupo no interfieran con otro. El docente rota entre grupos sin quedarse fijo en ninguno.

Actividad 2 — Firma del compromiso personal (5')

Toda la clase reunida en el centro del pabellón.

Cada alumno/a tiene su informe completo delante. El docente dice:

"Vais a firmar este plan. No es un contrato con el profe. Es un contrato con vosotros mismos. En junio, cuando volvamos a hacer las pruebas, podréis mirar esto y ver si cumpliste lo que te prometiste a ti mismo/a. Este informe no lo guardo yo. Lo guardáis vosotros."

Cada alumno/a firma su plan de mejora.

El docente también firma en cada ficha — como testigo, no como evaluador.

Nota pedagógica: las fichas las custodian los alumnos, no el docente. Devolver la responsabilidad sobre el proceso al alumno/a es un mensaje deliberado y potente: este es tu proyecto, no el mío.

👁 El docente observa: quién firma con convicción y quién firma por trámite — es la última lectura diagnóstica de la SDA sobre la motivación y la autonomía real de cada alumno/a. No se comenta en voz alta. Se anota mentalmente.

Actividad 3 — Establecimiento de parejas de seguimiento (5')

Si no se establecieron en S6, se forman ahora. Las parejas de seguimiento tienen una sola función durante el resto del curso: una vez por semana, preguntarse mutuamente:

"¿Has hecho alguna de las actividades de tu plan esta semana?"

La respuesta es libre — sí, no, a medias. No hay juicio. La pareja no es un policía: es un compañero/a que recuerda que el plan existe.

Restricción CLA: las parejas de seguimiento no pueden ser mejores amigos/as. El criterio de elección es: ¿con quién puedes hablar con honestidad aunque no sea tu persona más cercana? Si no surge de forma natural, el docente asigna las parejas.

El docente puede ayudar a gestionar esta formación si detecta parejas que no van a funcionar relacionalmente — por dinámicas de poder, de amistad que generaría permisividad excesiva, o por conflictos latentes.

Vuelta a la calma (8')

🧠 Reflexión emocional de cierre

(Esta es la sesión final de la SDA: no hay gancho a la siguiente. El cierre es completo.)

El docente propone un cierre en tres rondas en círculo. Se responde en voz alta de forma voluntaria, pero el docente invita activamente a que todos participen al menos en una ronda:

Ronda 1 — Una palabra:
"¿Con qué palabra describirías cómo te sientes ahora mismo, al final de estas 7 sesiones?"

Ronda 2 — Una cosa aprendida:
"¿Qué sabes hoy de ti mismo/a en EF que no sabías hace tres semanas?"

Ronda 3 — Un deseo:
"¿Qué desearías que fuera diferente al final de este curso?"

El docente no resume ni evalúa las respuestas. Solo las recibe. Al final, dice:

"Esto que habéis hecho estas semanas — conoceros, mediros, analizaros, planificaros y compartirlo — es lo más difícil de la Educación Física. Lo técnico se aprende con práctica. El conocimiento de uno mismo/a se trabaja toda la vida. Acabáis de empezar."

Los murales del "mapa del grupo" de S1 — que han estado en la pared del pabellón durante toda la SDA — se pueden guardar, fotografiar o dejar expuestos. Son el testimonio de cómo llegó este grupo al principio del curso. Si algún alumno/a quiere llevarse el suyo, puede hacerlo.

Materiales