Bienvenida C2 S5 · Análisis de resultados

S5 · Análisis de resultados — Bienvenida (2º ciclo)

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💡 Pregunta-problema: "¿Qué te dicen tus datos sobre ti mismo/a? ¿Han cambiado algo en la imagen que tenías de ti en EF?"

Calentamiento (8')

El semáforo activo. El docente va diciendo colores: verde (correr), amarillo (trotar), rojo (parar). Variación: a veces el color y la instrucción no coinciden ("¡Verde!" pero el docente muestra la tarjeta roja — hay que hacer caso al color visto, no a la palabra escuchada). Activa la atención y el cuerpo antes de la parte más cognitiva de la sesión.

Parte principal (30')

Actividad 1 — La ficha personal completa (10')

El alumnado recoge las fichas de S2, S3 y S4 y traslada todos los datos a la ficha personal definitiva. El docente pasa por los grupos resolviendo dudas de cálculo o lectura.

Restricción CLA: Nadie puede ver la ficha del compañero/a durante esta parte — la ficha es privada. Solo la comparten si ellos lo deciden voluntariamente.

👁 El docente observa: quién tiene datos incompletos (faltó alguna sesión), quién necesita ayuda para leer sus propios resultados.

⚠ Error habitual: copiar datos incorrectos de la ficha de sesión a la ficha definitiva. El docente puede hacer una comprobación rápida grupal: "¿Alguien ha puesto 0 en alguna prueba? Si es que sí, revisadlo."

Actividad 2 — El radar de mi cuerpo (12')

Con los datos de las 5 pruebas, dibujar un gráfico de radar (o de barras si es más sencillo) con 5 ejes: velocidad, agilidad, fuerza tren superior, fuerza tren inferior, resistencia. Colorear hasta donde llega cada dato.

Restricción CLA: El título del gráfico no puede ser solo el nombre — tiene que incluir una palabra que defina el punto fuerte: "El radar de [nombre]: especialista en [X]".

⏸ Parada reflexiva: "¿Tenéis el radar equilibrado o hay un pico muy grande y otro muy pequeño? ¿Qué dice eso de vuestro tipo de cuerpo?"

👁 El docente observa: quién tiene radar equilibrado, quién tiene perfiles muy especializados (velocistas puros, resistentes puros). Útil para la distribución de roles en SDAs de equipo.

⬇ Variante -: Gráfico de barras simple en vez de radar (más fácil de dibujar para 3º).

⬆ Variante +: Añadir un sexto eje: coordinación con balón (datos de S2, actividad 3).

📐 Organización: Individual. Fichas, lápices de colores, regla.

Actividad 3 — Fortalezas y reto del curso (8')

En la ficha, completar por escrito:

Restricción CLA: El reto tiene que ser concreto y medible — no "mejorar la resistencia" sino "aguantar 6 vueltas en la carrera de 6 minutos antes de junio". Si no es medible, reescribirlo.

👁 El docente observa: si los retos son realistas. Un reto demasiado ambicioso o demasiado fácil revela percepción distorsionada del propio nivel.

Vuelta a la calma (7')

Puesta en común voluntaria: "¿Quién quiere compartir un punto fuerte?" (sin obligación). El docente refuerza que todos los perfiles tienen valor en EF — los velocistas, los resistentes, los equilibrados. Explicación de S6: "La próxima sesión os presentáis a un compañero/a."

🧠 Reflexión metacognitiva: "¿Ha cambiado vuestra imagen de vosotros mismos en EF después de ver los datos? ¿En qué?"

Gancho a S6: "La próxima sesión tenéis que contar quién sois en EF — no lo que veis en el espejo, sino lo que han medido los datos. ¿Cómo se cuenta eso?"

Materiales