SDA.C3 Baloncesto
SA: Baloncesto — 3º ciclo (5º-6º)
- Etapa: Primaria
- Ciclo: 3º (5º-6º)
- Área: Educación Física
- Temporalización: 12 sesiones (45') · Octubre-Noviembre
- Contexto: Vila-real (Castellón) · Comunitat Valenciana
1. Título / Reto
"Baloncesto real: estrategia, roles y responsabilidad"
El alumnado profundiza en la técnica y la táctica del baloncesto asumiendo roles rotativos de jugador, capitán, árbitro y entrenador, y como producto final organiza y juega una liga 4v4/5v5 adaptada gestionada por ellos mismos.
2. Justificación
Se profundiza en la táctica y la toma de decisiones en baloncesto con un enfoque competencial: jugar, analizar, arbitrar y organizar. En tercer ciclo el alumnado tiene la madurez para asumir responsabilidades organizativas reales y aplicar principios tácticos básicos. Se potencia la autonomía, la responsabilidad y el juego limpio.
3. Producto final
Liga 4v4/5v5 adaptada (sesiones 10-12) con roles rotatorios (capitán, árbitro, anotador, entrenador/a) + plan de partido donde cada equipo define 2 objetivos tácticos antes de cada encuentro.
4. Competencias específicas (LOMLOE · EF · Comunitat Valenciana)
| Código | Competencia |
|---|---|
| CE2 | Mostrar conciencia y control de los elementos fundamentales de la corporalidad en la resolución de situaciones motrices variadas |
| CE3 | Resolver retos y situaciones motrices haciendo uso de las capacidades físicas, perceptivo-motrices y las habilidades motrices |
| CE4 | Conocer y practicar juegos y deportes adaptados, mostrando habilidades sociales y respeto a las normas |
5. Criterios de evaluación
CE2 (control corporal):
- 2.1 Reconocer y aceptar la corporalidad, gestionando emociones en situaciones de competición
- 2.3 Adquirir dominio y control corporal adecuado adaptándose a las demandas del juego (bote, pase, lanzamiento en carrera)
CE3 (resolución motriz):
- 3.1 Combinar habilidades motrices básicas y específicas en situaciones de juego colectivo
- 3.4 Integrar fundamentos técnicos, tácticos y de estrategia en juegos predeportivos, adoptando valores sociales y culturales
CE4 (juegos y deportes):
- 4.1 Participar en juegos y deportes colectivos respetando las normas y mostrando habilidades sociales
- 4.2 Asumir roles de organización y arbitraje con responsabilidad
6. Saberes básicos (GVA · selección)
| Bloque | Saber | Ciclo |
|---|---|---|
| B3. Resolución de problemas en situaciones motrices | Fundamentos técnicos: bote, pase, recepción, lanzamiento a canasta | 3º |
| B3. Resolución de problemas en situaciones motrices | Fundamentos tácticos: 2v1, bloqueos básicos, ocupación de espacios, transición defensa-ataque | 3º |
| B3. Resolución de problemas en situaciones motrices | Reglamento básico del baloncesto adaptado | 3º |
| B4. Autorregulación emocional e interacción social | Deportividad, juego limpio y resolución dialogada de conflictos | 3º |
| B5. Manifestaciones de la cultura motriz | Juegos y deportes inclusivos; estrategias para la participación de todo el alumnado | 3º |
7. Metodología
- Aprendizaje cooperativo: equipos estables con roles rotativos
- Juego real desde el principio: situaciones de juego reducido desde la sesión 1
- Descubrimiento guiado: el alumnado experimenta la táctica antes de recibirla explicada
- Responsabilidad progresiva: roles de árbitro, capitán y entrenador en las últimas sesiones
8. Secuenciación de sesiones
| Sesión | Objetivo | Contenidos |
|---|---|---|
| S1 | Diagnóstico y familiarización | Evaluación inicial · Bote, pase y tiro libre · Juego 3v3 sin normas |
| S2 | Técnica de pase y recepción | Pase de pecho, picado y por encima · Recepción con dos manos · Juegos de pase en movimiento |
| S3 | Bote y desplazamiento | Bote de protección y avance · Cambios de mano · Juegos de 1v1 con bote |
| S4 | Lanzamiento a canasta | Tiro en apoyo y en bandeja · Juegos de precisión · Tiros libres |
| S5 | Táctica básica — ataque | 2v1 · Desmarcaje · Pase y va · Juegos de superioridad numérica |
| S6 | Táctica básica — defensa | Defensa individual · Posición defensiva · Transición defensa-ataque |
| S7 | Sistemas básicos y reglamento | Sistema 2-1-2 básico · Reglamento adaptado · Práctica de arbitraje |
| S8 | Formación de equipos y plan de partido | Equipos para la liga · Elección de nombre · Primer plan de partido (2 objetivos tácticos) |
| S9 | Ensayo de la liga | Partidos cortos con árbitros del alumnado · Ajuste de reglas · Tabla de clasificación |
| S10 | Liga (1ª jornada) | Partidos con roles rotativos · Árbitros y anotadores del alumnado |
| S11 | Liga (2ª jornada) | Continuación de la liga · Actualización de la tabla |
| S12 | Liga (final) y clausura | Semifinales y final · Valoración colectiva · Reconocimiento fair play |
9. Atención a la diversidad (DUA)
| Medida | Para quién |
|---|---|
| Canasta más baja | Alumnado con dificultades de lanzamiento |
| Bote libre (sin pasos) en fases iniciales | Ajuste universal en los primeros días |
| Rol de árbitro, capitán o anotador | Alumnado con limitaciones físicas temporales |
| Grupos heterogéneos | Modelos entre iguales y apoyo mutuo |
| Pista reducida en las primeras sesiones | Reduce la exigencia física y mejora el control |
10. Evaluación
Instrumentos
| Instrumento | Qué evalúa | Cuándo |
|---|---|---|
| Observación sistemática | CE2, CE3, CE4 | Sesiones 1-12 |
| Rúbrica de juego | CE3 (técnica y táctica) | Sesiones 9-10-11-12 |
| Plan de partido | CE3, CE4 (táctica y organización) | Sesiones 8-12 |
| Rol de árbitro | CE4 (responsabilidad, reglamento) | Sesiones 9-12 |
| Autoevaluación | CE4 (deportividad) | S12 |
Rúbrica de evaluación — Baloncesto
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | En desarrollo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Técnica | Bote, pase y lanzamiento eficaces en juego real | Aplica los gestos correctamente con algún error | Ejecuta los gestos básicos en situaciones simples | Dificultades para controlar el balón |
| Táctica | Se desmarca, ocupa espacios y apoya al compañero con balón | Aplica principios tácticos habitualmente | Intenta aplicar táctica con inconsistencia | No aplica principios tácticos |
| Deportividad | Acepta decisiones, anima al equipo, respeta al rival | Acepta resultados con alguna queja puntual | Dificultades ocasionales | Dificultades frecuentes para gestionar la frustración |
| Arbitraje | Aplica el reglamento con seguridad y decisión | Arbitra bien con alguna duda puntual | Necesita apoyo para decidir | No aplica el reglamento con criterio |
11. Recursos y materiales
- Balones de baloncesto (1 cada 2 alumnos/as)
- Canastas (ajustables en altura si es posible)
- Petos de colores
- Silbatos (2-3)
- Tabla de clasificación
- Fichas del plan de partido
12. Medidas de seguridad
- Revisar el estado del suelo antes de cada sesión
- No agarrar a los compañeros ni hacer contacto físico intencional
- En lanzamientos, avisar antes de tirar si hay alguien debajo de la canasta
- Ante cualquier golpe en dedos o muñecas, parar y valorar
13. Elementos transversales
- Educación emocional: gestión de la frustración en competición y aceptación de las decisiones arbitrales
- Igualdad: participación equitativa; todos los roles tienen valor
- Autonomía: el alumnado organiza y arbitra la liga
14. Temporalización
| Semana | Sesiones | Contenido |
|---|---|---|
| Semana 1 | S1, S2, S3 | Diagnóstico · Pase y recepción · Bote |
| Semana 2 | S4, S5, S6 | Lanzamiento · Táctica ofensiva · Táctica defensiva |
| Semana 3 | S7, S8, S9 | Sistemas · Formación de equipos · Ensayo |
| Semana 4 | S10, S11, S12 | Liga |
4 semanas · 12 sesiones · Octubre-Noviembre
Sesiones
10 Cole - EF/03 Sesiones/Baloncesto/3º ciclo - Baloncesto S2 (2v1 + transiciones) · 10 Cole - EF/03 Sesiones/Baloncesto/3º ciclo - Baloncesto S3 (sistemas de juego avanzados)
Elaborado: marzo 2026 · LOMLOE · Currículo EF Comunitat Valenciana · 3er Ciclo Primaria (5º-6º)