SDA.C3 Al ritmo de la música.
SA: Al ritmo de la música — 3º ciclo (5º-6º)
- Etapa: Primaria
- Ciclo: 3º (5º-6º)
- Área: Educación Física
- Temporalización: 8 sesiones (45') · Octubre-Noviembre
- Contexto: Vila-real (Castellón) · Comunitat Valenciana
1. Título / Reto
"Al ritmo de la música: nos movemos, sentimos y creamos"
El alumnado explora diferentes estilos de danza y movimiento expresivo, y como producto final crea y presenta una pieza coreográfica grupal que refleje su identidad como grupo y su capacidad de comunicar a través del cuerpo.
2. Justificación
La danza y la expresión corporal son manifestaciones culturales universales que desarrollan la conciencia corporal, la creatividad, la coordinación y la gestión emocional. En tercer ciclo, el alumnado tiene la madurez para explorar diferentes estilos musicales y de movimiento, trabajar la desinhibición y colaborar en la creación de piezas expresivas con mayor complejidad. Esta SA conecta la actividad física con la cultura, las emociones y la identidad grupal.
3. Producto final
Pieza coreográfica grupal (sesión 8): cada grupo presenta una coreografía de 2-3 minutos inspirada en un estilo musical que el grupo ha elegido. Se evalúa la expresividad, la coordinación, la creatividad y el trabajo en equipo. La presentación es abierta al resto de grupos de la clase.
4. Competencias específicas (LOMLOE · EF · Comunitat Valenciana)
| Código | Competencia |
|---|---|
| CE2 | Mostrar conciencia y control de los elementos fundamentales de la corporalidad en la resolución de situaciones motrices variadas |
| CE5 | Expresar y comunicar emociones, sentimientos e ideas a través del cuerpo y el movimiento |
5. Criterios de evaluación
CE2 (control corporal):
- 2.1 Reconocer y aceptar la corporalidad propia, con gestión emocional positiva en situaciones de expresión pública
- 2.3 Adquirir dominio y control corporal adecuado, adaptándose a las demandas rítmicas y expresivas
CE5 (expresión corporal):
- 5.1 Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento, comunicando emociones e ideas a través de la danza
- 5.2 Participar con desinhibición en actividades de expresión corporal y danza, respetando las creaciones propias y ajenas
- 5.3 Conocer y valorar diferentes manifestaciones culturales de la danza y el movimiento expresivo
6. Saberes básicos (GVA · selección)
| Bloque | Saber | Ciclo |
|---|---|---|
| B2. Organización y gestión de la actividad física | Ritmo: pulso, acento, compás, frase musical · Sincronización individual y colectiva | 3º |
| B3. Resolución de problemas en situaciones motrices | Coordinación rítmica: movimiento ajustado al tempo y al estilo musical | 3º |
| B5. Manifestaciones de la cultura motriz | Danza y expresión corporal como patrimonio cultural · Estilos diversos (popular, urbano, tradicional) | 3º |
| B5. Manifestaciones de la cultura motriz | Creación coreográfica: estructura, inicio, desarrollo y cierre | 3º |
| B4. Autorregulación emocional e interacción social | Desinhibición, autoconfianza y respeto a las expresiones ajenas | 3º |
7. Metodología
- Aprendizaje creativo: el alumnado elige el estilo y construye su propia pieza
- Aprendizaje cooperativo: grupos estables con responsabilidad compartida en la coreografía
- Exploración guiada: actividades de calentamiento expresivo que abren posibilidades antes de codificar
- Autonomía progresiva: las últimas sesiones son de creación y ensayo con mínima intervención docente
8. Secuenciación de sesiones
| Sesión | Objetivo | Contenidos |
|---|---|---|
| S1 | Desinhibición y exploración rítmica | Juegos de ritmo corporal · Percusión con el cuerpo · Movimiento libre con música |
| S2 | El pulso y el acento | Identificar pulso y acento en diferentes músicas · Movimiento ajustado al tempo · Juegos de sincronización |
| S3 | Estilos de danza I | Danza popular valenciana (ball pla, jota) · Elementos básicos y pasos sencillos |
| S4 | Estilos de danza II | Danza urbana (hip-hop básico) · Moves sencillos · Combinaciones |
| S5 | Expresión corporal libre | El cuerpo como instrumento expresivo · Improvisación guiada · Trabajo por parejas y grupos |
| S6 | Inicio de la coreografía grupal | Elección del estilo · Estructura de la pieza · Primeros pasos de creación |
| S7 | Ensayo | Ensayo de la coreografía grupal · Feedback del profesor y entre grupos · Ajustes |
| S8 | Presentación final | Cada grupo presenta su pieza · Valoración colectiva · Autoevaluación |
9. Atención a la diversidad (DUA)
| Medida | Para quién |
|---|---|
| Rol de coreógrafo o director (sin ejecutar todos los movimientos) | Alumnado con limitaciones físicas temporales |
| Música elegida por el grupo | Aumenta la motivación e implicación |
| Movimientos adaptables en complejidad | Ajuste universal por nivel |
| Grupos heterogéneos | Modelos entre iguales y apoyo mutuo |
| Espacio propio para cada grupo en los ensayos | Reduce la presión de ser observado |
10. Evaluación
Instrumentos
| Instrumento | Qué evalúa | Cuándo |
|---|---|---|
| Observación sistemática | CE2, CE5 | Sesiones 1-8 |
| Rúbrica de la presentación | CE2, CE5 | S8 |
| Autoevaluación grupal | CE5 (proceso creativo) | S8 |
| Coevaluación entre grupos | CE5 (expresión y comunicación) | S8 |
Rúbrica — Presentación coreográfica
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | En desarrollo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Ajuste al ritmo | Todos los movimientos están ajustados al ritmo y al estilo musical | Buen ajuste con algún desajuste puntual | Ajuste parcial, hay momentos fuera del ritmo | No hay ajuste claro con la música |
| Expresividad | La pieza comunica algo, tiene intención expresiva clara | Es expresiva aunque con momentos neutros | Intenta ser expresiva pero de forma inconsistente | No hay intención expresiva visible |
| Creatividad | La coreografía es original y sorprendente | Tiene elementos originales | Sigue patrones predecibles | Muy básica o copiada directamente |
| Trabajo en equipo | Todos participan con protagonismo y el grupo está coordinado | Buena coordinación con algún desequilibrio puntual | Participación desigual pero todos presentes | Uno o varios miembros no participan |
| Desinhibición | El grupo se expresa con confianza y disfruta | Buena actitud con algún momento de vergüenza | Participan pero con poca confianza | Actitud de rechazo o inhibición clara |
11. Recursos y materiales
- Altavoz bluetooth
- Playlist variada (música valenciana tradicional, urbana, pop actual)
- Espacio amplio (gimnasio o patio cubierto)
- Conos para delimitar zonas de ensayo
12. Medidas de seguridad
- Espacio suficiente entre grupos durante los ensayos
- Suelo no resbaladizo para movimientos de danza
- Respetar siempre el espacio personal del compañero durante la improvisación
13. Elementos transversales
- Cultura valenciana: inclusión de la danza tradicional valenciana como patrimonio propio
- Educación emocional: desinhibición, autoconfianza y respeto a la expresión ajena
- Igualdad: todos los estilos y formas de moverse tienen valor; ningún cuerpo es "mejor" que otro
- Identidad cultural: la danza como forma de conocer y valorar diferentes culturas
14. Temporalización
| Semana | Sesiones | Contenido |
|---|---|---|
| Semana 1 | S1, S2, S3 | Exploración rítmica · Pulso y acento · Danza valenciana |
| Semana 2 | S4, S5, S6 | Danza urbana · Expresión libre · Inicio coreografía |
| Semana 3 | S7, S8 | Ensayo · Presentación final |
3 semanas · 8 sesiones · Octubre-Noviembre
Sesiones
(Añadir enlaces a sesiones individuales cuando estén creadas)
Elaborado: marzo 2026 · LOMLOE · Currículo EF Comunitat Valenciana · 3er Ciclo Primaria (5º-6º)