Primer ciclo. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4
SA4: El Circo de Vila-real — 1er ciclo (1º-2º)
- Etapa: Primaria
- Ciclo: 1º (1º-2º)
- Área: Educación Física
- Temporalización: 9 sesiones (45') · Enero
- Contexto: Vila-real (Castellón) · Comunitat Valenciana
1. Título / Reto
"El Circo de Vila-real: equilibrio, malabares y acrobacias"
El alumnado descubre el mundo del circo a través del equilibrio, los malabares y las acrobacias básicas, y como producto final prepara y presenta un mini festival del circo donde cada grupo muestra su número al resto de la clase.
2. Justificación
El circo es un contexto motivador y accesible que permite trabajar el equilibrio estático y dinámico, la coordinación óculo-manual con implementos y la expresión corporal de forma integrada. Volver tras las vacaciones de Navidad con una SA lúdica y creativa reactiva la motivación y trabaja la confianza en las propias posibilidades. El error forma parte del proceso circense: nadie espera que salga a la primera.
3. Producto final
Mini festival del circo (sesión 9): cada grupo prepara un número de 1-2 minutos que combina un elemento de equilibrio y uno de malabar o acrobacia. Se presenta al resto de la clase con música y con un presentador.
4. Competencias específicas (LOMLOE · EF · Comunitat Valenciana)
| Código | Competencia |
|---|---|
| CE2 | Mostrar conciencia y control de los elementos fundamentales de la corporalidad en la resolución de situaciones motrices variadas |
| CE3 | Resolver retos y situaciones motrices haciendo uso de las capacidades físicas, perceptivo-motrices y las habilidades motrices |
| CE5 | Expresar y comunicar mediante el cuerpo emociones, sensaciones e ideas |
5. Criterios de evaluación
CE2 (control corporal):
- 2.3 Adquirir dominio y control corporal básico en situaciones de equilibrio estático y dinámico
CE3 (resolución motriz):
- 3.1 Resolver retos de manipulación de objetos (malabares sencillos) mediante el ensayo-error
- 3.3 Combinar equilibrio y coordinación en situaciones circenses adaptadas
CE5 (expresión corporal):
- 5.1 Utilizar el cuerpo para expresar y comunicar roles y personajes circenses
6. Saberes básicos (GVA · selección)
| Bloque | Saber | Ciclo |
|---|---|---|
| B3. Resolución de problemas en situaciones motrices | Equilibrio estático y dinámico en diferentes superficies y posiciones | 1º |
| B3. Resolución de problemas en situaciones motrices | Coordinación óculo-manual básica con objetos (pañuelos, pelotas, aros) | 1º |
| B2. Expresión y comunicación corporal | Expresión de personajes y roles circenses mediante el cuerpo | 1º |
| B4. Autorregulación emocional e interacción social | Gestión de la frustración ante el error · Superación personal | 1º |
7. Metodología
- Aprendizaje basado en retos: cada sesión propone un reto circense para resolver
- Descubrimiento guiado: el alumnado experimenta con los materiales antes de recibir corrección
- Variedad de materiales: pañuelos, globos, aros, pelotas de espuma, bancos — cada uno con diferente dificultad
- Aprendizaje cooperativo: los grupos diseñan y ensayan su número juntos
8. Secuenciación de sesiones
| Sesión | Objetivo | Contenidos |
|---|---|---|
| S1 | Introducción al circo | Vídeos y contextualización · Juegos de equilibrio básico · Presentación de materiales |
| S2 | Funambulistas | Caminar sobre líneas, bancos y cuerdas · Equilibrio con picas como balancín |
| S3 | Equilibrio con objetos | Equilibrio de objetos sobre la palma · Mantener una pica vertical · Juegos de control |
| S4 | Malabares con pañuelos | Lanzamiento y recepción de pañuelos · Malabar con uno y dos pañuelos |
| S5 | Malabares con pelotas y aros | Botar y recepcionar · Hacer rodar el aro · Juegos de coordinación |
| S6 | Acrobacias básicas por parejas | Figuras estáticas de apoyo · Confianza con el compañero · Posiciones de circo |
| S7 | Expresión circense | Personajes del circo: payaso, malabarista, acróbata · Mímica y gesticulación |
| S8 | Ensayo del número | Cada grupo ensaya su número completo · Feedback del docente · Ajustes |
| S9 | Mini festival del circo | Presentación de los números · Valoración colectiva · Celebración |
9. Atención a la diversidad (DUA)
| Medida | Para quién |
|---|---|
| Pañuelos de tul (caen más despacio) para los malabares | Alumnado con menor coordinación óculo-manual |
| Líneas en el suelo en lugar de bancos para el equilibrio | Ajuste de dificultad universal |
| Rol de presentador o músico en el festival | Alumnado con limitaciones físicas temporales |
| Figuras de acrosport sin carga (yuxtaposición) | Alumnado con menor fuerza o confianza |
| Elección libre de la especialidad circense | Permite a cada uno brillar donde se siente más seguro |
10. Evaluación
Instrumentos
| Instrumento | Qué evalúa | Cuándo |
|---|---|---|
| Observación sistemática | CE2, CE3, CE5 | Sesiones 1-9 |
| Rúbrica del festival | CE3, CE5 (equilibrio, malabares, expresión) | S9 |
| Autoevaluación semáforo de la emoción | CE2 (gestión de la frustración) | S9 |
Rúbrica — Mini festival del circo
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | En desarrollo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Equilibrio | Mantiene el equilibrio con control en el número | Buen equilibrio con algún desequilibrio | Equilibrio básico funcional | Dificultades para mantener el equilibrio |
| Malabar o acrobacia | Ejecuta el elemento con control y algo de dificultad | Ejecuta bien con algún error | Ejecuta el elemento básico | Dificultades para ejecutar el elemento |
| Expresión | El número tiene presencia escénica y transmite algo | Buena presentación con algún momento de rigidez | Presentación funcional | Los movimientos son mecánicos y sin expresión |
| Cooperación | El grupo trabaja en equipo y se apoya mutuamente | Buena cooperación con algún momento de desajuste | Trabajan juntos con apoyo del docente | Dificultades para trabajar en grupo |
11. Recursos y materiales
- Pañuelos de tul y pañuelos normales
- Pelotas de espuma de diferentes tamaños
- Aros
- Picas
- Bancos suecos
- Colchonetas
- Altavoz para música en el festival
12. Medidas de seguridad
- Colchoneta bajo cualquier figura de acrosport
- En bancos: supervisión del docente y no más de 2 alumnos/as a la vez
- Ante cualquier queja de dolor o mareo, parar inmediatamente
13. Elementos transversales
- Educación emocional: gestión de la frustración ante el error; el fallo forma parte del aprendizaje circense
- Creatividad: diseñar un número propio con libertad de elección
- Cultura: el circo como forma de arte y espectáculo
14. Temporalización
| Semana | Sesiones | Contenido |
|---|---|---|
| Semana 1 | S1, S2, S3 | Introducción · Funambulistas · Equilibrio con objetos |
| Semana 2 | S4, S5, S6 | Malabares · Acrobacias básicas |
| Semana 3 | S7, S8, S9 | Expresión · Ensayo · Festival |
3 semanas · 9 sesiones · Enero
Sesiones
(Añadir enlaces a sesiones individuales cuando estén creadas)
Elaborado: marzo 2026 · LOMLOE · Currículo EF Comunitat Valenciana · 1er Ciclo Primaria (1º-2º)